高中地理自然災害的學習實踐及解讀

章天健

摘? 要：隨著素質教育的不斷深入，在學生進行高中地理學習的過程中，不僅學生需要將教師傳授的基礎知識掌握，同時還需要培養學生的自我保護意識以及生存能力，學生能形成可持續發展觀，促使學生的綜合素質得到全面提升。基于此，本文對高中地理自然災害的學習實踐及解讀進行簡要分析，希望可以為提升學生的地理核心素養提供一定幫助。

關鍵詞：高中教育;地理教學;自然災害;學習實踐

雖然我國是世界上發生自然災害最頻繁的國家之一，但是我國教育對防災減災知識學習并不重視，導致國民對自然災害的防御以及應對能力匱乏。基于此，就需要將自然災害教育納入到教育教學過程中，尤其是地理教學。在地理教材中有很多與自然災害相關的知識，如果將其與自然災害教育進行有機融合，不但能夠喚起國民災害意識，同時還能夠促使其掌握一定防災減災基礎知識和技能，為其日后生活與學習提供保障。

一、對高中地理自然災害學習方式進行不斷創新

為更好地提升高中生自然災害意識，需要對學生的學習方式進行不斷創新，激發學生對地理自然災害相關知識的學習興趣，促使其積極、自主地融入到學習活動中。具體可以采取以下措施：

其一，學生進行地理自然災害學習的過程中，教師可以融入一些現代信息技術。現代化信息技術的融入也能夠將抽象的地理知識變得更加形象化，促使學生更好地進行高中地理自然災害學習。例如，在進行高中地理與“自然災害”內容相關的教學學習時，地理教師可在網上下載一些與地震、臺風、洪水以及泥石流等災害相關的圖片和視頻，然后在開展課堂教學時，利用多媒體將其呈現給學生，促使學生能夠更直觀地觀察到自然災害的發生過程及災后實況，使其感受到自然災害的強大破壞力，在潛移默化中促使其防災減災意識得到培養。

其二，學生可以在地理教師的組織下開展探究性學習活動，使學生對自然災害進行深入探究。例如，地理教師引導學生對當地以往所發生的自然災害進行調查，總結其發生原因和特點，以及自然災害帶給人們對的影響，加深學生對自然災害的認識，使其明白掌握防災減災能力的重要性;又如，地理教師也可以將學生進行分組，以小組形式展開探究性學習，自行選擇一個區域對其所發生的自然災害進行調查，學生通過查閱文獻、問卷調查等方式對所探究區域的自然災害現象、成因、危害等進行全面了解，并能夠找到相應的解決方法，使其應對自然災害的能力得到相應提升，并促使其形成正確地環境觀^[1]。

其三，學生可以在地理教師的指導下一同對自然災害的資料進行收集和整理，不僅有相關新聞報道、影視記錄，還有一些圖片、錄像等，并將這些資料進行分類，創建一個自然災害資源庫，隨著時間的變化，資源庫中的內容根據實際情況進行增添。通過這種方式，學生會對自然災害有一個更清晰地認識，并且能夠掌握更多應對小技巧，同時也為學生撰寫“自然災害”相關文章提供了一定幫助。

其四，學生還可以在地理教師的引導下進行地理實驗，學生可以在教師的協助下制作簡易的自然災害小模型，不但能夠幫助學生了解更多自然災害發生的原理，豐富其知識儲備，同時也能夠提升學生的實踐能力，實現對其地理核心素養提升的教學目標。

二、從教材中探尋自然災害學習切入點

在學生進行高中地理自然災害教學的學習過程中，不僅地理教師需要對學生開展有效的地理自然災害教學活動，同時還需要學生能夠熟悉教材，從教材著手，探尋進行自然災害學習的切入點。

學生在進行地理自然災害學習的過程中，需要緊抓教材中與“自然災害”相關的內容，同時還需要深挖教材中隱藏起來的“自然災害”知識。例如，學生可以在教師的引導下將“自然災害”作為學習線索，然后自己將所學內容進行串聯，并進行系統化學習，使其自然災害意識得到不斷提升^[2]。

另外，在學生進行地理自然災害學習時，學生還可以在地理教師的引導下對教材進行全面剖析，找到自然災害學習的切入點，并根據不同的學習內容，將自然災害知識點進行巧妙融合，不但能夠有效激發學生對高中地理學習的興趣，同時也能夠逐漸增強學生對自然災害的認識，提升其防范意識。比如，沿海地方可以在學習過程中適當融入一些沿海的“臺風”相關內容，促使學生更好地理解以及吸收所學災害知識。

三、學生應參與到社會實踐當中

在開展高中自然災害學習活動的過程中，學生應該積極參與到社會實踐當中，從而促使學生的自然災害意識得到有效培養和提升。而且，想要更多的學習高中地理學科，就需要地理教師能夠結合教學內容，帶領學生到野外進行適當的實地考察，也就給學生了解當地自然災害提供了一定機會。通過大量的實踐過程中，學生會逐漸將自然災害相關知識變為意識;同時，置身于其中的體驗才能夠讓學生更好地形成災害意識，以及具備自覺防災減災的行為素質，從而有效提升高中地理自然災害教育效率。

另外，學生可以在教師的引導下積極參與到各類自然災害教育專題講座活動，使學生將所學知識進行深化和延伸;同時，學生在教師的帶領下走出課堂，多參加一些與“自然災害”相關的社會公益活動，比如“植樹節”相關活動、“消防日”相關活動等，不僅能夠幫助學生固定所學知識，同時也能夠為學生提供交際舞臺，促使其將所學知識宣傳給大眾，從而實現全民自然災害教育目標^[3]。

結束語：

我國屬于世界自然災害最為嚴重的國家之一，而且所發生的自然災害種類十分繁多，其已成為影響我國社會經濟可持續發展的重要因素，同時也影響到了我國社會安定。基于此，也就需要在學生學習過程中，將自然災害教育融入到科學教學中，尤其是地理教學，促使學生掌握更多預防以及應對自然災害的方式，為其更好的生活與學習提供保障。

參考文獻

[1]? 黃淑梅.人教版高中地理教材圖像系統研究分析——以“必修第一冊”第六章《自然災害》為例[J].中學地理教學參考，2019（23）：43-45.

[2]? 劉晨，廖偉業，侯劉起.高中地理教材的演變與分析——以“自然災害的防治”為例[J].中學地理教學參考，2019（22）：17-20.

[3]? 王婉蘭.“讓學引思”在高中地理防災減災教育中的應用[J].中學地理教學參考，2019（10）：40-42.