如何提升初中數學課堂效率之小議

李興富

隨著時代的進步和教育教學改革的深入發展，初中數學的課程體系及教材都發生了巨大的變化，如何提高初中數學課堂學習效率成了迫在眉睫的問題，而教學上的高效率指的是在一定的單位時間內既能完成較多的教學任務，又要使學生學到更多的知識，并切實提高實際運用能力，我認為要想提高初中數學課堂效率，可以從以下幾個方面做起：

一、融洽的師生關系

隨著社會環境的變化，獨生子女在家里越來越被嬌寵，使現在的學生養成以自我為中心的思維方式，那種盲目崇拜，絕對俯首帖耳的學生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎上，教師也要調整自身，從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生，教師要提高自身素養，使學生在和諧的氣氛中學習。在課堂上就要“勤于課前，懶于課中，思于課后”，在課堂上，從過去的“獨舞”，經過“師生共舞”，終于變成了“生生共舞”。建立了良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。

二、明確的學習目標

要提高數學課堂教學效率，教師在課前一定要先備好課，對課堂教學中的每個內容、每個環節要做到心中有數，有明確的教學目標，要根提高課堂教學效率，應從教材導學案的設置、課堂學生積極性的調動、課后作業及輔導幾個方面入手。據教材內容和學生實際選擇恰當的教學方法。

三、充分利用現代化教學手段

隨著科學技術的迅猛發展和國家對九年義務教育基礎設施的大力投入，許多現代化的教學設備進入了初中教學課堂，各學科的教學都應發揮這些設備的作用，充分利用現代化的教學手段來提高教學效率，學生聽得較清楚，有利于集中學生注意力，提高了教師控制課堂的能力，大大提高了課堂效率，但需要注意的是，這種現代的教學手段要求教師在備課時花更多時間和精力去設計課堂教學的每一個環節;更重要的是要求教師必須能夠熟練掌握現代化教學設備的操作技術。

在課堂教學中，對于板書量大和變化幾何圖形、文字量較多應用題、二次函數圖象、圖形的旋轉、圓和圓的位置關系、一些簡單但數量較多的小問答題、復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體投影儀來完成。還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。

例如對“圖案設計”的教學，筆者要求學生預先利用計用算機完成以下問題：①尋找你喜歡的數學圖形;②收集一些公司或企業的標志圖案;③為我們班設計班徽。結果筆者發現學生的積極性很高，在網上找到了相當豐富的素材，上課前筆者先把每個學生搜集到的材料加以整合，教學中再進行分類展示。實踐證明這樣做可拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到很多書本上學不到的知識，提高了課堂效率。還可以開發微課程，增強學生學習的興趣。

四、深入淺出、化難為易教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。在課堂上，我主要通過聯系，挑戰，變化，魅力的方式。所謂聯系是在教學設計中聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯系的。故在教學中，經常會出示任務，讓學生積極開動腦筋，列舉生活中的諸多實例和現象。往往都是會收到事半功倍的效果。

五、重分析、重思路，重能力培養

例題要精選，對結構特征、思維方式各個角度進行全面剖析，不追求例題數量，而重視例題質量。講解非格式示范性例題時，教師不必邊講解邊詳細地在黑板上把整個解題過程寫出。讓學生在老師的啟發下得出解題思路，并在練習簿上寫出這個思路，教師在黑板上也只寫出這個思路。努力讓學生感到學習充實，收獲大。

六、趣味教學，增加吸引力初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想” “試一試”“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。讓學生參與其中，樂在其中。

七、靈活多樣的檢測手段當堂檢測

檢測才知道學習的效果，檢測就會分出高下，充分利用初中生爭強好勝的個性，在課堂學習中引入競爭機制，為了提高學習效率可采用靈活多樣的檢測手段。

比如口頭檢測，也就是平常的課堂提問，口頭測試可隨時進行，它能很好地鍛煉學生的語言文字表達能力和數學邏輯思維能力，課前對上節課內容進行復習提問;課中亦可針對隨機出現的問題展開討論，亦可就重點、難點開展合作探究;課后對本節內容進行鞏固提問，教師一定要把握提問的大方向，鼓勵學生互相提問，因為有問有答，加以分析、歸納、總結，必有所得，學生的積極性被調動起來了，課堂效率自然就得到提高。

總之，課堂教學具有動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創新性等特點，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學方法，最大限度地促進學生的有效學習。只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自已課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發展學生數學能力，才能真正培養出具有創新素質的人才，才能充分? 地迎接知識經濟的挑戰，才能真正走進新課程。