導學案教學模式在高中英語教學中的應用

陳永彩

摘? 要：英語這門課程在高中階段占據著十分重要的地位，學生對英語知識的學習，能夠為他們的未來打好堅實的基礎。學案導學作為一種新型的教學方式，將其應用在高中的英語課程教學當中，可以充分調動學生的積極性，有效地借助導學案提高學生的英語學習能力。教師可主要對學案導學模式進行基本的認識，分析將其應用在高中英語教學中的優(yōu)勢，并且提出采用該種教學方式提高英語教學質量的一系列策略。

關鍵詞：學案導學;高中英語;教學質量

引言

傳統(tǒng)的高中英語教學，教師往往先備課寫好教案，再根據教案來開展教學，緊湊的教學節(jié)奏難以使高中生獨立思考問題，由于有些教師仍采用“填鴨式”的教學模式，導致學生一直處于被動的學習地位，從而造成學生們的學習進展產生了差異。通過導學案教學模式在高中英語教學中的應用，可有效地彌補傳統(tǒng)教學中的不足，可針對各個層次的學生制定相應的英語學習內容，并可站在學生的角度，融入了大量極具趣味性的英語素材，這也是教學改革的一個關鍵環(huán)節(jié)。

1導學案模式的概念及特征

導學案模式是一種科學的教學模式，又被稱為“學案導學”。所謂導學案模式，就是教師以“導學案”這一客觀存在的導學資料為載體，以“導學”為具體的途徑，以學生自學為主體方式、以教師指導為輔助方式，師生相互配合，共同完成學習任務（教學任務）的一種教學模式（戴文福2018）。導學案模式具有自己的特點。首先，“學”先于“教”，“導”服務于“學”。傳統(tǒng)教學模式普遍具有“先教后學，先導后學”的特點，學生的“學”十分被動。而導學案模式“先學后導”，讓學生的學習由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃游铡保@是一大創(chuàng)新。它充分體現了“教師主導、學生主體”的特征。其次，因材施教。導學案的設計和實施完全迎合學生的學習實況，讓不同學習程度的學生都能有所提升，這滲透著“因材施教”的特點。最后，師生雙邊“互動”“合作”。導學案模式充分體現了“雙邊互動”“合作共生”的特點。它通過“學”與“導”將師生互動聯(lián)系得更加緊密，讓課堂在“師生合作”中充滿生命力和活力。高中英語語法煩瑣復雜、艱澀難懂，通過導學案模式，學生的語法學習變得更加立體、多維，學習過程也更為有趣。高中英語教師應通過多種策略將“導學案”模式融入英語語法教學，突破“復習導入—傳授新知—教學總結”這一傳統(tǒng)語法教學模式，使語法教學呈現“導學案”式的特點，確保語法教學的高效性。

2導學案教學模式在高中英語教學中的應用

2.1結合學案導學布置課后作業(yè)，強化學生的英語知識

英語課程的教學質量，與學生的課后復習也有著十分密切的關聯(lián)。學案導學也可以被應用在布置課后作業(yè)方面，教師通過給學生布置課后作業(yè)，結合教學目標，以及不同學生自身的學習能力，對于所布置的作業(yè)難度以及數量進行合理的控制和管理。在此基礎上，能夠發(fā)揮英語作業(yè)的巨大價值，讓學生在練習英語知識的過程中，自身的綜合素養(yǎng)和心理狀態(tài)，以及英語知識的掌握程度都能夠得到顯著的提升。除此之外，教師還應當對學生的作業(yè)完成狀況，制定科學的評價機制，不僅要讓學生認識到自身存在的不足之處，還要正確地引導學生掌握英語知識內容，更好地強化自身的英語學習能力。

2.2結合學生自學，以案導學

導學案是導學案教學模式的核心，在課堂教學中發(fā)揮著至關重要的作用。教師應該制定相應的教學目標，有針對性地采取多樣化的教學方式，為學生創(chuàng)建生動有趣的教學情境，以此來調動他們的學習積極性，激發(fā)其學習動機。除此之外，應用導學案還能夠掌控學生的自主學習內容與范圍，從而可以最大限度地提升他們的自主學習效率。以人教版高中英語選修6 Unit5 The power of nature的Reading部分An exciting job的教學為例，本節(jié)課的知識目標是學習同自然災害相關的詞匯;教學重點是理解文章的主旨和各段的大意。課前，教師設計與自然災害相關詞匯的導學案，例如：volcano、erupt、fountain、evaluate、crash、全部焚毀等要求學生結合文章內容猜測詞匯的意思，引導他們理解句子的含義，這既有助于他們深入理解文章的字面意思，同時還能夠幫助他們有效地解決推理判斷與文章主旨理解題。又如，“一詞多義”教學可以利用導圖解析來設計導學案，讓學生先查字典，擴大詞匯量，提升自學能力。

2.3隨堂檢測中的運用

學案導學法重視學生的主體地位，要求學生通過學案自主學習知識。為了保證學生的自主學習效果，教師需要做好對學生自主學習的有效檢測。在學案導學教學中，對學生預習和小組合作中存在的問題都可以通過隨堂小練的方式解決，這樣能夠幫助教師了解學生的學習情況，并針對性地展開教學，從而提升他們的學習效率。

2.4教師精講指導，概括歸納

要發(fā)揮出學生在課堂教學中的主體地位，能自主學習知識，實現導學案教學模式在高中英語教學中應用的目的，這對教師的精細化講解也提出了越來越高的要求。在解決學生的疑難問題時，應在有限的時間內及時作出反應，這要求教師不僅要具有比較豐富的知識儲備，而且還要采用更先進的教學方法。教師可采用指導和精講這兩種方法對學生存在的問題加以解決：指導是對學生討論話題的延續(xù)，精講是當學生無法深入理解某些知識時，通過精講，來幫助學生充分了解與學習相關的知識內容。以人教版必修2 Unit2 Using language部分The Story of Atlanta的教學為例，教師先設計以下問題進行精講引導：1.What writing style does the text belong to？2.What kind of order will text be organized in？3.It may include six factors：5Ws&1H在此種情況下，理解能力較強的學生就能夠充分認識到教師話語中暗藏的信息，以此來促進小組內的討論，快速有效掌握文章內容。

結語

綜上所述，將學案導學法應用在高中英語課程教學當中，有助于培養(yǎng)高中學生對英語知識的學習興趣，提高他們的自主學習能力，為英語教學質量的改善做出了巨大的貢獻。新課程的改革以及時代的發(fā)展，使得人才培養(yǎng)方面面臨著一定的挑戰(zhàn)。要想培養(yǎng)更多英語方面的優(yōu)秀人才，教師必須要正確地認識學案導學的意義和價值，從而采取科學的教學方式，來為學生創(chuàng)造更加高效的英語課堂。

參考文獻

[1]? 丁睿.2015.學案導學法在高中英語教學中的作用探討[J].讀與寫（教育教學刊），（2）：4-5.

[2]? 樊學彬.2017.學案導學法在高中英語閱讀教學中的應用[J].校園英語，（45）：163.