新形勢下高校教師信息技術應用能力培養的探索與實踐

王文哲　張永明

摘? 要：教師信息技術應用能力是學校信息化發展水平最重要的衡量標準之一，加強教師的信息化應用能力的培養是是加快高校教育教學水平提高的重要途徑。

關鍵詞：高校教師;信息技術;信息化

教師信息技術應用能力是學校信息化發展水平最重要的衡量標準之一，加強教師的信息化應用能力的培養是是加快高校教育教學水平提高的重要途徑。

1、信息技術應用能力

教師的信息化技術的應用能力主要指資源共享課程的設計組織能力，微課與慕課的制作及應用能力，教學資源庫的篩選檢索能力，虛擬仿真實訓系統的使用和操作能力，數字一體化教材的探索施用能力。

（1）資源共享課程的設計組織能力

資源共享課程作為新時代精品資源共享課建設的一部分，是國家精品課程建設的重要組成部分，已經歷了數十年的發展和完善。資源共享課程作為教學改革的一個組成部分，在促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量等方面以發揮出了巨大的作用。目前，各院校已基本建立各自的教育資源平臺，有了屬于自己的特色課程體系。如何完善課程體系，是目前提高高校教師信息技術應用能力的一個重要手段。

（2）微課與慕課的制作和應用能力

微課與慕課和傳統課堂的不同之處在于學生可以隨時隨地的進行知識的學習，而課堂變成了教師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等。同時微課與慕課一個最大的特點是課程的主要載體是視頻，教師在教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的活動就是制作視頻，通過視頻表達學習重點。所以視頻應有較強的針對性，教學信息清晰明確，學習流程循序漸進、復習檢測方便快捷。視頻制作能力就成了保證教學質量的關鍵因素。

（3）教學資源庫的篩選檢索能力

網絡教學資源是開展網絡教育的前提和基礎，網絡教育是當前教學的大趨勢，教學資源越來越豐富，教學資源的有效管理成為開展網絡教育的關鍵，高效的教學資源庫的篩選檢索能力是體現教師信息化能力的關鍵。

（4）虛擬仿真實訓系統的使用和操作能力

教育教學改革的一個核心就是培養高素質的綜合性人才，培養學生的動手能力和實踐能力，通過動手和實踐來學習科學理論和知識，但實訓基地和設備的投入，需要大量的資金需求和長期的建設。虛擬仿真實訓系統可以很好的平衡和解決這些問題。

（5）數字一體化教材的探索施用能力

數字一體化教材的優勢就是理論和實踐的完美結合，在實際的教學過程中，選擇合適的一體化教材是每個教師需具備的基本職業技能。優秀的一體化教材應具備時效性和專業性的統一結合。

2、高校青年教師信息技術應用能力存在的問題分析

（1）教學實踐能力不足

目前，在高校的教師隊伍中，由于高校的連年擴招政策，教師的人才儲備不足，許多剛邁出校門的大學生成為目前高校青年教師的主要來源。雖然經過崗前的培訓和學習，但實際教學經驗的缺乏是不可忽略的一個重要缺陷。

（2）教學新理論、新方法、新技術的同步接受能力不足

青年教師是高校教學任務的主要承擔者和踐行者，教學任務繁重，缺少繼續教育的時間，導致許多新的教學理論、教學方法和輔助教學的新技術無法同步接收和培訓，

（3）創新型教育理念更新不足

教育理念的創新和更新，需要豐富的教學內容。在教學的實際過程中，教師應不斷的發現問題，改進問題，以適應新形勢下的教學要求。但是，在固有的、匱乏的、陳腐的職前培訓模式下，教育理念已然落后。因此校本培訓-項目實戰-技能提升的青年教師專業成長模式，是實現青年教師素質提升的重要模式。

3、實現信息化的教學管理，提升教師信息技術應用能力

（1）落實周期性課時培訓

建立實行高校教師周期性培訓管理體系，制定全員培訓計劃，組織教師報名參加培訓，并將培訓結果納入教師年度考核，作為推薦參加評先選優、職稱評聘等的重要依據。重點研究教師培訓新趨勢，探索符合本校和本專業教師全員培訓模式，積極推行網絡研修與線下集中、專家指導相結合的混合式培訓方式。為教師終身學習、持續專業發展提供便利和跟進服務。

（2）制定專業發展計劃，支持輪崗交流

根據學院和教師的實際情況和專業特長，制定學院級和教師級的分級發展計劃，同時根據各專業的特點，選擇互補專業進行輪崗交流，強調工作的系統性和整體性，補充新的知識和能力，提升工作效率和工作積極性。

（3）后備人才梯隊建設，名師名教培養

堅持專業培養和綜合培養的原則，制定有效的崗位繼任者和后備人才培養計劃，著力挖掘人才潛質，建設名師名教儲備庫，引導進入儲備庫的青年教師提高師德修養、教育教學質量、科研水平和管理水平。

（4）微課展示技術大賽

組織微課展示技術大賽，更深的理解微課的技術和涵義。構建教師教學切磋與交流的平臺，搭建青年教師展示教學能力與風采的舞臺，打造信息技術與學科教學相融合的展臺，夯實青年教師專業成長與發展的后臺。

（5）產業基地參觀學習實訓

通過校企合作平臺，專業教師可利用企業生產基地或者學校自有產業基地進行參觀實踐。教育的最終目的是培養滿足社會需要的人才，通過產學結合，更好的理解科學的理論和實踐的意義。

參考文獻

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作者簡介：王文哲（1986-），女，山東濟寧人，日照職業技術學院教師，講師，碩士，主要從事教學管理與研究。