高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)效率的策略

王飛燕

摘? 要：數(shù)學(xué)不僅是基礎(chǔ)課程，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以重要性不言而喻。而高中階段的數(shù)學(xué)課程量比較大，內(nèi)容抽象、具有邏輯性，所以造成部分學(xué)生對數(shù)學(xué)難以理解的情況。這類“學(xué)困生”雖然也或多或少，在數(shù)學(xué)上花費(fèi)了時(shí)間，但是效果不容樂觀，成績依舊得不到大的提示，這與學(xué)習(xí)效率有很大的關(guān)聯(lián)，本文通過分析學(xué)困生效率低下的原因，從而從根本上，制定提高學(xué)習(xí)效率的策略，供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)效率;策略

引言：

高中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)部分，涉及的知識點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，而教師在課堂上無法做到對所有學(xué)生面面俱到，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，逐漸跟不上教師的講課節(jié)奏，慢慢成為班級里的學(xué)困生，班級里的學(xué)生兩極分化也逐漸明顯。并且高中數(shù)學(xué)的課程量大，要求學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還需要提高學(xué)習(xí)效率。所以高中教師需要針對這部分學(xué)生，在心理、思維和方法上，幫助學(xué)困生進(jìn)行改變，從而提高效率。

一、學(xué)困生的定義及其特征

學(xué)困生是指一些，學(xué)習(xí)效率低下，不能按照要求完成學(xué)習(xí)人物的學(xué)生。這類學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，沒有形成完整的知識體系，對于知識的理解也不夠透徹，在實(shí)際解題時(shí)會出現(xiàn)公式遺忘，會的知識點(diǎn)，也因?yàn)橛洃浰腊澹瑹o法靈活運(yùn)用的情況。在解題效率上，表現(xiàn)為知識零散不扎實(shí)，導(dǎo)致的做題速度慢，錯(cuò)誤率高，無法把握整張卷子的做題時(shí)間。長時(shí)間后，逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩、對抗的情緒，成為班級里的學(xué)困生。

二、學(xué)困生效率低下的原因

1、缺乏學(xué)習(xí)興趣

這類學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，加上初中基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對數(shù)學(xué)處于懵懂的狀態(tài)，不會解題，與班級同學(xué)差距越來越大，也跟不上教師上課的節(jié)奏，越發(fā)覺得數(shù)學(xué)聽不懂，不會做，學(xué)習(xí)積極性就更低，形成惡性循環(huán)。

2、缺乏學(xué)習(xí)意志

這一類的學(xué)困生能聽懂一些課程，但是平時(shí)比較懶惰，不愿意做題，做題少，也不愿意多加思考，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志和相關(guān)訓(xùn)練。

3、缺乏深度理解

這種學(xué)困生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是面對高中數(shù)學(xué)，知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，更加考驗(yàn)初中基礎(chǔ)知識的扎實(shí)程度，以及對高中知識的理解深度，所以這類學(xué)困生，只會做一點(diǎn)簡單的題目，或者寫其中幾個(gè)解題步驟，不能寫出完整的解題步驟。

三、提高學(xué)習(xí)效率的策略

1、進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)

無論是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱所造成的學(xué)習(xí)興趣匱乏，還是缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志和對知識的理解，成為學(xué)困生的原因，都是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)科上，雖然努力學(xué)習(xí)過，但是還是屢遭失敗，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有陰影，沒有學(xué)習(xí)信心。

所以教師在了解不同學(xué)困生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心結(jié)之后，平時(shí)對他們的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行關(guān)懷。對他們問的問題，耐心的解答。如果學(xué)困生還是出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該對他們生氣，而是和對其他學(xué)生一樣，耐心指導(dǎo)，一視同仁，如果有必要，給學(xué)困生開小課，進(jìn)行額外指導(dǎo)。多鼓勵(lì)學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，逐漸幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，讓他們重拾對高中數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該因材施教，針對學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱的問題，應(yīng)該設(shè)置一些較為基礎(chǔ)簡單的題目，一方面可以讓學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，另一方面能他們體驗(yàn)成功，樹立對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。考慮到學(xué)困生因?yàn)橹R零散，沒有形成體系，所以在思考和理解上，相比其他同學(xué)，需要花費(fèi)一定時(shí)間。教師需要把課本上難以理解的數(shù)學(xué)用語，轉(zhuǎn)化成生活中的語言，耐心進(jìn)行指導(dǎo)^[1]。選擇比較簡單的例題，主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解程度。課堂中的問題設(shè)計(jì)，和課后的習(xí)題，都需要有一定層次，能讓學(xué)困生也能進(jìn)行解答，從而參與到課堂學(xué)習(xí)討論中來。

3、與家長進(jìn)行合作

學(xué)困生與班級其他學(xué)生的成績相差較大，而且成績長時(shí)間都沒有改善，所以才成為學(xué)困生。在這樣的情況下，學(xué)困生承受的是來自教師、同學(xué)和家長的多方壓力和不善的眼光。他們也愈加敏感，過分在意別人對自己的看法，但也從內(nèi)心深處希望得到別人的認(rèn)可^[2]。所以教師要利用一切機(jī)會，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對他們表現(xiàn)出關(guān)愛。同時(shí)積極與家長進(jìn)行配合，讓家長重視學(xué)生和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，改善對學(xué)生的教育態(tài)度和方法，一起挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。

3、改善教學(xué)方法

學(xué)困生普遍缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)的理解和思考程度不夠，但是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求很高的邏輯性，所以教師應(yīng)該注意學(xué)困生的思維邏輯培養(yǎng)^[3]，和學(xué)困生一起找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，從而提高效率。

所以教師可以從改變教學(xué)方式入手，從傳統(tǒng)的講述理論的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)，例如人教版高中數(shù)學(xué)中投影的部分，教師可以用燈光照射物體，向?qū)W生展現(xiàn)三面投影的效果，引發(fā)其思考，也可以讓學(xué)生選擇生活中的物品，比如文具、電器等，進(jìn)行物體的素描繪畫，畫完以后，討論陰影的位置和形態(tài)是否正確，然后教師再用多面體教具，總結(jié)立體圖形的投影規(guī)律和點(diǎn)線面之間的關(guān)系，以多元的方式，讓學(xué)困生參與到課堂互動中來，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論和發(fā)揚(yáng)。

結(jié)束語

教師的教學(xué)應(yīng)該面向所有學(xué)生，但考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)幫助學(xué)困生，扎實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)方法。最終讓學(xué)困生慢慢轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀的學(xué)生，完善每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 馬寶煒.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2020（11）：79-80.

[2]? 郭耀祖.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法探賾[J].成才之路，2020（03）：142-143.

[3]? 謝寶明.探析影響高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的因素及轉(zhuǎn)化措施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：96.