探究如何在初中數學教學中激發學生的學習興趣

秦德茂

摘? 要：現如今隨著我國新課改進程的不斷推進，各個中學也紛紛加大了對于學生們學習數學興趣的重視程度。興趣永遠是學生們的主動學習知識的不竭動力，通過營造富有趣味性的數學課堂，可以極大的調動起學生們的探究欲望，讓學生們在輕松愉悅的教學環境之中逐漸積累起對于學習數學的自信心。對此本文主要就在初中數學的教學情況展開研究，探討在初中數學課堂當中如何激發學生們的學習興趣。

關鍵詞：初中數學教學;激發學生學習興趣;探究

引言：

學生們在初中階段的數學學習對于學生們數學的學習生涯起著承上啟下的作用，在這一階段的數學學習極為重要。而隨著學生們所接觸到的數學知識越來越復雜，學生們也會逐漸產生厭學心理。對此就需要數學老師結合學生們的心理特點合理的營造教學氛圍，豐富教學手段，幫助學生們激發自身的學習興趣，讓學生們在數學課堂當中充分發揮其自身的主觀能動性，提升學習效率。

一、加強課堂互動，拉近師生距離

經過長時間的觀察我們發現，大多數的學生在起立回答問題的時候大都會存在緊張的心理，不僅會令學生們在回答的時候因為緊張而無法充分表達出自己的想法，同時這種緊張感也會致使學生們不愿去主動發言。對此數學老師應當摒棄傳統的課堂回答方式，在對于一些需要學生們發散思維、多角度進行解答的問題時，學生們無需舉手在座位上即可發表自己的想法，以此來提升學生們參與課堂討論的積極性;而對于一些需要個人進行展示的環節則需要學生們舉手起立，在學生們完成任務之后數學老師還應當對學生的回答做出鼓勵，以此來提升學生們學習數學的自信心。通過在數學課堂當中營造出一個民主的教學環境，能夠極大的激發學生們參與課堂的積極性，從而幫助數學老師依據課堂反饋的實際情況及時的調整自己的教學計劃。

二、結合數學游戲開展教學，激發學生學習興趣

學生們在初中階段已然有了一套屬于自己的知識體系與思想，單純的依靠傳統教學方法往往難以激發學生們的學習興趣，對此就需要數學老師結合學生們的心理特點，設計富有趣味性與操作性的數學游戲。在進行數學游戲的過程當中數學老師還可以適當的使用恰當的語言來激發學生們的參與欲望與學習興趣。

就例如在學習魯教版初中七年級數學《概率》這一章節的時候，數學老師可以為學生們準備一個紙盒，在其中放入三種小球，分別為2個黑球、3個白球以及一個紅球。接著數學老師可以為學生們今天的作業劃分為三個等級，而拿到黑色小球的小組則要額外完成一些富有探究性質的作業，拿到白色小球的小組僅需要完成基本的數學作業，而拿到紅色小球的小組則可以獲得一次免除基礎作業的機會。接著可以讓學生們算一算自己摸到不同顏色小球的概率如何，在每次摸球之前都需要說出自己最有可能摸出或者是最想摸出的小球的顏色，唯有摸出的顏色與學生想要摸出的顏色一致，才能夠按照先前的規則完成作業。在這一過程當中學生們即清楚的理解到概率的知識，同時也能夠讓學生們在過程當中體驗到數學課堂的趣味性，激發學生們的學習與探究興趣。

三、結合生活創設富有趣味性的教學情境

數學知識來源于生活，學生們在借助生活學習數學知識的同時也需要將數學知識應用到生活當中，從而達到學以致用。對此就需要數學老師結合生活創設教學情境，讓學生們在這一過程當中，通過學生們身邊最為熟悉的物品，讓學生們實際的放開思緒，真正的投入到課堂的情境之中。

就例如在學習魯教版六年級數學《展開與折疊》這一章節的時候，數學老師課前準備一些學生們生活當中常見的物品，例如薯片桶、餅干盒等等，接著數學老師可以讓學生們想一想這些物品在經過剪裁之后展開會是怎樣的形狀？讓學生們自己先發揮想象去猜測一下，接著在將物品展開，讓學生們直觀的認識立體圖形的展開圖。在使用完這些教具之后數學老師還可以讓學生們想一想在生活當中還存在著哪些有趣的事物，它們在展開后又都是什么圖形？

四、科學設置問題，激發學生們的學習興趣

問題是促使人們積極思考的一大動力，而通過在數學課堂當中巧設數學問題，可以極大的激發學生們的學習興趣。就例如在學習魯教版初中七年級數學《全等三角形》這一章節的時候，數學老師可以設置一些問題來激發學生們的探究欲望：一塊三角形的玻璃被打碎了，為了給原框裝上一個一樣的玻璃，為了能夠更加便捷的匹配一塊好的玻璃，是應該帶一個角兩個邊還是一角和兩個不完全邊的玻璃碎片呢？接著可以再讓學生們想一想如果上述情況都不存在的又需要怎樣便捷的購買新玻璃呢？讓學生們再一個個問題的引導下逐漸引入全等三角形在此問題當中的應用，從而激發學生們的學習興趣。

結束語

綜上所述，作為教育工作者我們應當站在學生們的角度上，結合學生們現階段特有的心理特點設置教學內容，通過開展數學游戲、創設教學情境，充分提升數學課堂的趣味性，讓學生們在輕松愉悅的環境當中學習知識。

參考文獻

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