新時代《中國地理》課程思政的研究與實踐

梁品文　李雪冬

摘? 要：在我國經濟實力不斷提升的環境下，人們不僅對高校專業課程教學質量的提升給予了足夠關注，而且對高校各學科思政教學質量的強化給予了前所未有的重視，制定了相關要求的同時，還在高效思政工作會議中明確強調，高校各學科課程的開展都應與思政課程同行，從而使高校教育形成具有較高協同性的立體教學體系。本文針對在新時代背景下，《中國地理》課程思政教育的研究內容以及實踐方法展開詳細分析，對高校課程思政的理念、內涵、方法、評價等方面的內容進行討論，進一步提高高校《中國地理》課程思政教學水平。

關鍵詞：中國地理;課程;思政

引言：

對于高校《中國地理》課程而言，它既是重要的專業必修課程，也由于其所講內容與我國基本國情和經濟建設密切相關而成為通識課程之一，因此以在中國特色現代化社會主義為背景的基礎上，采取各種有效的措施，使高校《中國地理》課程教育與思政教育進行有效結合。因此專業課教師應該對《中國地理》課程思政教育給予足夠重視，深入分析課程思政教學在專業課程和基礎課程中存在的問題以及原因，采取有效的措施將這些問題妥善解決。在此基礎上，將德育元素合理結合到教學中，有效實現全方位育人、全程育人的現代化教學目標。

一、以立德樹人為核心，構建課程思政教育體系

第一，引導學生對馬克思主義理論知識與專業知識相結合的書籍進行大量閱讀，由于馬克思理論書籍具有深奧的內容和豐富的知識，學生在進行閱讀的過程中具有較大難度，無法充分理解，因此閱讀結合專業知識與馬克思理論的書籍，能夠幫助學生對馬克思理論知識進行理解。比如，《大衛哈維的歷史—地理唯物主義理論研究》這本書，對馬克思主義與地理學相結合的內容進行了詳細分析。

第二，在課堂教學過程中，教師應該以我國戰略發展為基礎，建立完善的地理課程思政教育體系，使前沿知識與國家發展相結合。比如，在與學生討論“一帶一路”政策相關知識的過程中，可以將郭振華院士發表在《Nature》中與“一帶一路”問題相關的文章作為向學生講述我國戰略發展的依據。這樣不僅能夠開拓學生的視野，還能使國家發展政策與地理專業知識進行緊密銜接，最終使“生態文明”、“鄉村振興”、“一帶一路”的發展戰略與地理專業形成有效的互補。

第三，積極發揚優秀共產黨員具有的榜樣精神和先鋒模范帶頭作用，激發學生敢于奉獻、勇于拼搏的精神。比如，將遙感領域著名專家—布鞋院士李小平同志的相關事跡介紹給學生之后，為學生留出充分的時間對相關內容進行理解和分析，引導學生對李小平同志相關經歷背后具有的價值進行研究，從而使學生具備敢為人先的精神和努力奮斗、回報國家的熱情。

二、制定教學制度，開發、建設教學資源

（一）制定地理專業的課程思政教學標準

通過對新時代地理專業課程教學要求、人才培養規格、高校教育特點、高等教育培養目標等內容的有效分析，結合高校地理教學實際情況以及學生學習能力，制定一套具有較高有效性和可行性的地理專業課程思政教育標準，對地理專業課程中“立德樹人”相關教育內容進行指導。因此地理專業教師應該加強對課程思政教學內容的設計，使思政教學的育人目標得到有效實現。

（二）開發、建設和規范地理課程思政的教學資源

將“同向同行”的教學原則作為高校地理課程思政教學的目標，以高效教師教書育人作為基礎，結合高校實際教學情況，對各方面意見進行收集和總結，從不同的學院以及部門入手，將具有較高創造性、實踐性、綜合性的“大工程觀念”作為出發點，設計一套對高校地理課程思政教學資源具有較高有效性和可行性的建設方案。為了使包含思政教育專業知識的教學內容得到進一步完善，使相關課程具有的德育元素得到突出彰顯，應該結合地理專業課程的教育目標以及課程思政的教學標準，使思政教學的資源包在專業團隊的作用下得到規范，從而為后續地理專業課教師開展課程思政教學提供積極的幫助^[1]。

三、加強教師隊伍建設，強化教學成果評價

大學生思想政治素養是否能具有較高的水平，在很大程度上取決于授課教師是否具有較高的思政素養。因此想要有效提升地理專業課程教師隊伍具有的教學能力以及思政教育水平，高校必須針對教師隊伍制定嚴格的培訓計劃，要求地理專業課老師必須積極參與到課程思政教學能力培訓以及師德培訓相關活動中。與此同時，提高對地理專業課程教師考核制度的建立健全，將地理專業教師具有的師德水平與課程思政教學工作效果規劃到教師日常考核工作中。除此之外，高校應該積極采取激勵政策，使地理專業教師參與思政教育教學工作的積極性得到提高，并且在有關地理課程思政課題項目和研究的過程中，給予適當的傾斜保護。另外，盡可能為地理教師參與課程思政會議或培訓提供機會，從而使地理課程思政教學成果評價體系得到更加完善的建立。比如，在教師考核獎勵和職稱晉升過程中，對教師本專業課題研究、項目成果、論文發表與課程思政課題研究、項目成果、論文發表給予同樣重視和公平對待^[2]。

結束語：

通過上文針對新時代背景下，《中國地理》課程思政教育的研究內容以及實踐方法展開的全面討論，我們能夠更加明確的了解，現代化思政教育應該體現在高校各學科教育的每一個環節中。地理學科思政教學應該從社會實踐訓練、社會科學教育、專業思想教育、入學教育等多個方面入手，對黨的教育方針進行有效落實。因此為了使最終的效果能夠達到令人滿意的程度，高校地理學科教師應該具備與時俱進的思想意識，對傳統教學觀念進行徹底改革，結合地理學科教學特點對思政教學活動進行設計，通過對地理學科考核體系的科學構建，最終使地理課程思政教學水平得到不斷提高。

參考文獻

[1]? 張勝前.構建高校地理科學專業課程群推動專業綜合改革的有效實施路徑——以廣西師范學院地理科學專業為例[J].教育現代化，2019（01）：97-98.

[2]? 鄒山梅，劉開明，孫慶唐，雒建順.高職地理專業開設“課程思政”教學存在的問題、原因、對策思考[J].中國建材科技，2019（02）-0177-02.

[3]? 王靜愛，蘇筠，賈慧聰.國家精品課程“中國地理”的教學理念與建設[J].中國大學教學，2007（06）：17-22+24.

作者簡介：梁品文，長春師范大學地理科學學院，副教授，碩士;

李雪冬，長春師范大學地理科學學院，講師，博士。

吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度高校思政研究專項課題“高校《中國地理》課程“課程思政”教學改革研究”（GS18014）

吉林省本科高等教育教學改革立項課題“新時代《中國地理》課程思政之目標、內容、途徑的研究與實踐”（吉教高[2018]40號）