大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律意識實證調(diào)查

摘? 要：近年我國的知識產(chǎn)權(quán)法制建設(shè)進(jìn)程逐漸加快，立法工作取得了較大進(jìn)展，知識產(chǎn)權(quán)社會關(guān)注度不斷提升，但知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)現(xiàn)象仍舊普遍存在，這固然與知識產(chǎn)權(quán)法律執(zhí)行力不足有關(guān)，知識產(chǎn)權(quán)法律意識的缺乏是導(dǎo)致這種局面的重要原因之一。通過對對大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)法律意識的實證研究，以期為培育大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律意識培育提供支撐，對全面推進(jìn)依法治國、建設(shè)創(chuàng)新型國家以及實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)法律價值的意義重大。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;知識產(chǎn)權(quán);法律意識;實證研究

1 問卷設(shè)計

1.1 問卷設(shè)計原則

為提高本次問卷調(diào)查的信度和效度，筆者在設(shè)計問卷過程中嚴(yán)格遵守以下原則：完整性、簡單性、中立性原則。為保證上述原則貫穿于問卷調(diào)查的整個過程，首先，筆者通過理論研究，將大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律意識的結(jié)構(gòu)通過橫向和縱向兩個角度進(jìn)行研究，以橫向結(jié)構(gòu)作為問卷設(shè)計依據(jù)，將問卷題目與大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律意識結(jié)構(gòu)中的要素進(jìn)行對應(yīng)性設(shè)計，另外通過專家老師的指正以及與法學(xué)專業(yè)學(xué)生的探討，對問卷進(jìn)行多次修改，確保問卷的完整性;其次，由于知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)性極強(qiáng)，即便調(diào)查對象為學(xué)歷層次較高的大學(xué)生群體，也難免對知識產(chǎn)權(quán)的術(shù)語有些陌生和困惑，為此筆者一方面盡量少的將專業(yè)術(shù)語置于問卷之中，讓受訪者對于題目和題干有更為準(zhǔn)確的把握，另一方面通過預(yù)調(diào)查將問卷中，將受訪者無法讀懂的題目進(jìn)行修改，實現(xiàn)問卷簡單化;最后，問卷的中立性設(shè)計是獲得科學(xué)研究結(jié)果的前提，本問卷在設(shè)計過程中筆者始終保持中立態(tài)度，不偏不倚，在問卷設(shè)計過程中不加入任何引導(dǎo)性作答的語言。此外，本問卷中的題目將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合，不僅涉及知識產(chǎn)權(quán)法律知識，還將法律的運(yùn)用囊括其中，大學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)法律的運(yùn)用也能夠較為直觀的體現(xiàn)出知識產(chǎn)權(quán)法律意識的水平。

1.2 問卷構(gòu)成

本次研究所使用的大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律意識調(diào)查問卷主要包括四個組成部分，分別是標(biāo)題、卷首語、題目和結(jié)束語。問卷題目的設(shè)計是以知識產(chǎn)權(quán)法律意識的橫向結(jié)構(gòu)作為主要理論依據(jù)，主要由四個版塊構(gòu)成，包括知識產(chǎn)權(quán)法律知識、知識產(chǎn)權(quán)法律情感、知識產(chǎn)權(quán)法律意志和知識產(chǎn)權(quán)法律信仰。

在調(diào)查知識產(chǎn)權(quán)法律知識的版塊中，主要內(nèi)容是調(diào)查我國大學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)法律基本知識的掌握情況。包括“我國知識產(chǎn)權(quán)的主要內(nèi)容”、“我國刑法中是否有保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的條文或規(guī)定”、“著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)的取得是否需要登記”、“我國知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)管理機(jī)構(gòu)”等8個題目。

在調(diào)查中知識產(chǎn)權(quán)法律情感的板塊中，主要是發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對我國目前的知識產(chǎn)權(quán)法律現(xiàn)象所表達(dá)出來的主觀心理狀態(tài)。包括“我國知識產(chǎn)權(quán)宣傳力度如何”、“采取何種方式保護(hù)自己的技術(shù)發(fā)明”、“是否知道學(xué)校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程或講座”、“對我國實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的態(tài)度”、“知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的目的”、“現(xiàn)在的法律環(huán)境能否保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)人權(quán)益”等8個題目。

在調(diào)查中知識產(chǎn)權(quán)法律意志的板塊中，主要關(guān)注的是大學(xué)生在面對知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)違法行為及其不良誘惑時所體現(xiàn)的精神和品格。包括 “身邊的人使用盜版產(chǎn)品對自己有何影響”、“造成知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的主要原因”、“您不購買侵犯知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品的原因”、“對待假冒和盜版的態(tài)度為何”等6個問題。

在調(diào)查知識產(chǎn)權(quán)法律信仰的板塊中，主要發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)或者經(jīng)歷長期法律實踐過程中形成的主觀因素。包括“出現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)糾紛時是否通過訴訟方式解決”、“專利權(quán)利受到侵犯時進(jìn)行維權(quán)的首選部門”、“保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)法律環(huán)境的理想狀態(tài)”、以及“擁有知識產(chǎn)權(quán)的情況”等4個問題。

2 調(diào)查過程與結(jié)果

2.1 調(diào)查樣本

本次調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)發(fā)放填寫方式，共回收有效樣本578份，總體情況如下：

1.按性別標(biāo)準(zhǔn)劃分：男生共282份，占48.79%;女生共296份，占51.21%;

2.按照地域標(biāo)準(zhǔn)劃分：城鎮(zhèn)學(xué)生326份，占56.4%;農(nóng)村學(xué)生252份，占43.6%;

3.按照年級標(biāo)準(zhǔn)劃分：大一年級253份，占43.77%;大二年級84份，占14.53%;大三年級80份，占13.84%;大四年級93份，占16.09%;大五年級68份，占11.76%。

4.按照專業(yè)類別進(jìn)行劃分：工學(xué)194份，占33.56%;管理學(xué)155份，占26.82%;文學(xué)74份，占12.8%;法學(xué)70份，占12.11%;經(jīng)濟(jì)學(xué)39份，占6.75%;理學(xué)23份，占3.98%;其他專業(yè)23份，占3.98%。

因經(jīng)費(fèi)、地域、研究者能力與被調(diào)查者意愿等諸多限制因素，本次調(diào)查結(jié)果與顯示狀態(tài)存在一定誤差，但并不影響樣本的整體性分析，該樣本數(shù)據(jù)依然具備分析與參考價值。

2.2 調(diào)查結(jié)果

2.2.1 大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律知識調(diào)查結(jié)果

大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律知識的調(diào)查主要包括知識產(chǎn)權(quán)法基本內(nèi)容、對象種類、法律程序、管理機(jī)構(gòu)四個方面內(nèi)容。首先，就知識產(chǎn)權(quán)法律基本內(nèi)容而言，當(dāng)問及知識產(chǎn)權(quán)法主要內(nèi)容時，認(rèn)為包含專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法的比例分別達(dá)到了97.23%、86.68%、93.25%，而對于TRIPS協(xié)議，則只有37.2%的受訪者認(rèn)為包含在知識產(chǎn)權(quán)法之中;認(rèn)為我國刑法中有保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的條文和規(guī)定的比例也達(dá)到71.28%，另外仍有28.72%的受訪者不知道或者認(rèn)為沒有相關(guān)規(guī)定。可見，雖對于知識產(chǎn)權(quán)法的國內(nèi)法規(guī)定的內(nèi)容大學(xué)生相對了解程度相對較高，而對于國際知識產(chǎn)權(quán)法律規(guī)定的了解，還有很大程度的欠缺。其次，就知識產(chǎn)權(quán)對象種類而言，對于專利的種類和傳統(tǒng)商標(biāo)的種類了解程度普遍較高，而對于新的法律規(guī)定，受訪者的了解度普遍較低，如對于商標(biāo)種類，只有39.79%的受訪者認(rèn)為聲音可以注冊為商標(biāo)，同時，認(rèn)為數(shù)字和字母可注冊為商標(biāo)的比率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于文字和圖形，可見，對于日常生活中常見的商標(biāo)種類受訪者比較了解，而對于非常見的商標(biāo)種類受訪者了解程度相對較低。再次，對知識產(chǎn)權(quán)的取得程序來說，85.81%的受訪者認(rèn)為著作權(quán)的取得要和商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)的取得相同，要進(jìn)行注冊或者登記。同時，對于專利的申請程序中，知道向哪一機(jī)構(gòu)申請專利的受訪者為55.19%，有近一半的受訪者不知道對專利申請機(jī)構(gòu)有錯誤認(rèn)識。這些數(shù)據(jù)表明受訪者對于取得知識產(chǎn)權(quán)法律程序的規(guī)定了解匱乏，進(jìn)而更無法談及知識產(chǎn)權(quán)的法律保護(hù)與維權(quán)問題。最后，對知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)管理機(jī)構(gòu)而言，認(rèn)為國家版權(quán)局、國家知識產(chǎn)權(quán)局屬于知識產(chǎn)權(quán)管理相關(guān)機(jī)構(gòu)的受訪者分別有72.84%、85.81%，而認(rèn)為最高人民法院、最高人民檢察院、新聞出版總署屬于知識產(chǎn)權(quán)管理相關(guān)機(jī)構(gòu)的比例均不足4成，認(rèn)為公安部也屬于相關(guān)管理機(jī)構(gòu)的更是只有10.73%。

2.2.2 大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律情感調(diào)查結(jié)果

大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律情感的調(diào)查包括知識產(chǎn)權(quán)宣傳力度、對技術(shù)發(fā)明采取的保護(hù)方式、對于盜版、知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的態(tài)度、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)目的、法律環(huán)境的保護(hù)力度以及市場打假效果等內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查，83.22%的受訪者認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)的宣傳力度需要加強(qiáng)，受訪者獲取知識產(chǎn)權(quán)知識的途徑當(dāng)中，73.01%是通過電視網(wǎng)絡(luò)，62.63%是通過學(xué)校課堂，但是能夠準(zhǔn)確知道學(xué)校是否開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程或者講座的同學(xué)僅有20.93%，這說明在高校的知識產(chǎn)權(quán)教育中仍舊有較大的發(fā)展空間，值得一提的是，僅有20.76%受訪者通過家庭教育獲取知識產(chǎn)權(quán)知識;而對于技術(shù)發(fā)明的保護(hù)問題，83.22%受訪者選擇申請專利的保護(hù)方式，只有少數(shù)受訪者通過與相關(guān)廠家合作、采取保密措施的方式保護(hù)技術(shù)發(fā)明;對于我國的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，認(rèn)為該戰(zhàn)略重要及時的比例非常之高，但同時對其貫徹落實以及起到的作用則持不樂觀的態(tài)度，圖3-2可以更加明確表現(xiàn)出受訪者的態(tài)度。95.33%的人認(rèn)為保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的目的是保護(hù)創(chuàng)作者或發(fā)明人的利益，以鼓勵創(chuàng)新，另外有70%以上的受訪者認(rèn)為保護(hù)公平競爭的環(huán)境、創(chuàng)建創(chuàng)新型國家也是知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的目的;對“您認(rèn)為現(xiàn)在的法律環(huán)境能否保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)人的權(quán)益”的調(diào)查中，11.94%的受訪者認(rèn)為可以，46.54%的受訪者認(rèn)為基本可以，26.64%的受訪者認(rèn)為基本不可以6.4%的受訪者認(rèn)為不可以;關(guān)于目前我國市場上打假行動的效果，73.7%的受訪者認(rèn)為我國目前打擊市場假冒行動的效果平平，達(dá)到預(yù)期的認(rèn)為效果明顯的不足17%。

2.2.3 大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律意志調(diào)查結(jié)果

大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律意志的調(diào)查主要包括知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)發(fā)生的原因、身邊侵權(quán)現(xiàn)象對自己的影響、對侵權(quán)行為的處理方式等內(nèi)容。對于盜版產(chǎn)品問題，從未購買過盜版產(chǎn)品的受訪者為25.61%，并且周圍的親戚、朋友、老師、同學(xué)、家人都購買盜版產(chǎn)品，周圍人也從未購買盜版產(chǎn)品的比例僅為4.33%，這說明購買盜版現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中仍然十分嚴(yán)重，不僅僅是大學(xué)生，調(diào)查顯示出得數(shù)據(jù)說明社會中購買盜版問題也非常泛濫;受訪者認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的重要原因之一是價格便宜，因貪圖小便宜、不法商人牟取暴利、盜版產(chǎn)品供應(yīng)太多容易買到、保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱而侵權(quán)的比例也分別達(dá)到了72.15%、62.63%、62.11%、65.57，但與此同時，因價格低廉而可能會導(dǎo)致質(zhì)量問題，是受訪者拒絕購買盜版產(chǎn)品的首要原因，由于該原因不購買盜版產(chǎn)品的受訪者比例達(dá)到65.29，還有26.82%的受訪者出于對知識產(chǎn)權(quán)的尊重拒絕購買盜版產(chǎn)品，然而僅有7.27%的受訪者意識到購買盜版制侵犯了知識產(chǎn)權(quán);面對周圍頻發(fā)的侵權(quán)行為，93.08%的受訪者認(rèn)為這些侵權(quán)行為對自己的選擇會產(chǎn)生影響;另外，受訪者對于買賣盜版和假冒商品行為總體上態(tài)度鮮明，80.97%的人認(rèn)為應(yīng)嚴(yán)厲打擊;可見，經(jīng)營者和購買者有利可圖以及侵權(quán)行為的泛濫是知識產(chǎn)權(quán)法律意志薄弱的癥結(jié)所在。

2.2.4 大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律知識調(diào)查結(jié)果

大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律信仰的調(diào)查內(nèi)容包括面對糾紛是否訴訟以及解決糾紛的首選部門、知識產(chǎn)權(quán)擁有情況等。在面對知識產(chǎn)權(quán)法律糾紛時，有83.39%的受訪者會通過訴訟的渠道解決糾紛，另外也有16.61%的受訪者不進(jìn)行訴訟;而當(dāng)專利權(quán)人的權(quán)利受到侵犯，53.81%的受訪者認(rèn)為應(yīng)首選國家知識產(chǎn)權(quán)局，尋求權(quán)利保護(hù)，而選擇法院的受訪者僅為20.42，另外首選檢察院和工商局的比例分別占到12.11%和13.67%;不難看出，面對侵權(quán)，受訪者愿意通過法律的武器來維護(hù)自身的權(quán)利，但基于知識產(chǎn)權(quán)法律知識的欠缺，在維權(quán)機(jī)構(gòu)的選擇上有所誤區(qū);受訪者對保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)法律環(huán)境的有著較高的要求，80%以上的受訪者認(rèn)為完備的知識產(chǎn)權(quán)法律體系、權(quán)利得到有效保護(hù)是法制環(huán)境理想狀態(tài)的應(yīng)有之義，另有70%以上的受訪者認(rèn)為嚴(yán)懲侵權(quán)行為、全體公民守法、嚴(yán)格執(zhí)法也是法律環(huán)境的理想狀態(tài);在對知識產(chǎn)權(quán)擁有情況的調(diào)查中，受訪者中除了擁有著作權(quán)的比例達(dá)到75.43%，對于專利權(quán)的擁有比例也達(dá)到了49.13%，這是我國知識產(chǎn)權(quán)法制建設(shè)成果的體現(xiàn)。

3 調(diào)查結(jié)論

筆者認(rèn)為，我國大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律意識呈現(xiàn)出差異性、矛盾性、和發(fā)展性三大特點，整體來看我國大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律意識狀況仍舊淡薄，主要表現(xiàn)在知識產(chǎn)權(quán)法律知識儲備不足、知識產(chǎn)權(quán)法律情感嚴(yán)重匱乏、知識產(chǎn)權(quán)法律意志不夠堅定、知識產(chǎn)權(quán)法律信仰嚴(yán)重缺失四個方面。造成大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法律意識淡薄的主要原因是我國的知識產(chǎn)權(quán)教育模式影響法律知識傳播、知識產(chǎn)權(quán)法律環(huán)境不夠完善、知識產(chǎn)權(quán)法律缺乏歷史文化土壤、商品經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的負(fù)面影響。

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作者簡介：趙彥輝;1992年5月1日生，男，漢族，遼寧凌源人，碩士學(xué)歷，助教，畢業(yè)院校西南交通大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：經(jīng)濟(jì)法學(xué)，研究方向：知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)，工作單位：西南交通大學(xué)。

本文為西南交通大學(xué)科學(xué)研究基金項目（學(xué)生工作專項）“互聯(lián)網(wǎng)+”班團(tuán)建設(shè)模式研究階段性成果，項目編號：XJXG2019-034