高校體育健美操課程的遠程化實踐路徑探究

趙一燕　李治洪

摘? 要：“教育面向遠程化”顯然已經成為未來發展的大趨勢所在，是教育教學工作開展路徑創新的重要表征，高校健美操課程顯然要高度響應。為此，文章就圍繞找準遠程教育平臺，突出高校體育健美操教學的便捷化;突出師生間的隔空互動性，力爭長時間維持學生課上參與積極性;高效組織遠程總結與評價，確保學生養成良好的健身習慣三個方面，就其切實可行的遠程化實踐路徑加以明確的論述。

關鍵詞：高校體育;健美操課程;遠程化;實踐路徑

引言：

隨著網絡信息技術的飛速發展，教育教學的途徑正在得到不斷擴寬，為我國教育事業發展帶來了極大的推動力。特別是在此次新冠疫情防控期間，我國教育事業也因遠程教育的發展經受住了嚴峻的考驗。在這一背景之下，高校健美操課程教育教學工作的全面開展顯然也要將遠程化作為重要發展方向，文章就以此為課題展開深入的研究與探索，希望能夠為廣大高校健美操教育工作者帶來一定的啟示。

一、找準遠程教育平臺，突出高校體育健美操教學的便捷化

毋庸置疑，無論是學生參與任何活動都必須有極為強烈的興趣作為支撐，特別是在遠程化教育教學活動中，挖掘學生的學習興趣更是至關重要，高校體育健美操課程實現遠程化教學更是如此。在此期間，筆者認為首要工作就是要找準遠程教育平臺，為學生創設一個理想的教學情境，讓學生能夠在最短的時間內產生學習參與的興趣，進而才能讓遠程化教學活動的便捷化優勢充分展現出來。

以《幾個基本步伐的掌握》遠程教學為例，筆者通過“釘釘在線課堂”為載體，在進入到遠程教學活動之后，并未將宣布課堂教學常規放在第一位，而是先向學生提出一個共同思考的話題，即：“同學們日常生活中認為最有效的健身渠道是什么？”由于學生普遍在“健身”二字并不陌生，所以更愿意說出自己的看法。在向學生收集其看法的同時，還有針對性的進行說明其健身優勢，未將學生的觀點作出任何否定。最后，筆者則是向學生說出“還有一種健身方法最為可行，同學們是否想去嘗試？”進而順勢引出健美操運動，并向學生明確掌握“幾個基本步法”是關鍵，也是基礎所在，問題情境的創設也就此結束。學生遠程參與的興趣無疑被充分調動起來，遠程教學的便捷化優勢自然充分發揮出來，并且為準備活動、基本部分教學、有效的遠程總評順利進行打下了堅實基礎。

二、突出師生間的隔空互動性，力爭長時間維持學生課上參與積極性

結合高校體育健美操課程教學的一般流程，不難發現在教學中“基本部分”是核心階段所在，各項教學成果都會在該階段中產生，所以廣大教師將該階段教學工作視為重中之重。遠程教學顯然也應如此，只是在師生互動方面要突破空間的束縛，最大程度上做到學生課上參與的積極性能夠得到長時間維持。

以《創編健美操造型》遠程教學為例，在進入到遠程教學的“基本部分”之后，教師先要向學生提出一個共同思考的問題，即：“同學們在競技健美操項目上有所了解嗎？給大家最為直接的感受又是什么呢？”借此學生思考的過程，教師要將事先準備好的相關素材呈現在學生面前，讓學生通過遠程教育通道產生內心共鳴。在學生說出自己的觀點后，教師要隨之加以肯定，并結合之前所學的健美操基本技術動作引入進來，進而啟發學生建立創編健美 操造型的大體思路，這不僅是確保學生在遠程學習過程中始終保持參與的積極性，更能激發學生深入實踐的欲望。最后，教師鼓勵學生“敢想就要敢做”，并為學生提供一個普遍適用的背景曲目，然后通過視頻通道開展“創編健美操造型”的實踐指導活動。在此期間，教師還要注意到要肯定學生所設計出的動作，并且將自己的相關建議與學生及時分享，確保學生發自內心的去感知、去接受動作中的造型美。最后，教師還要為學生提供一個“創編健美操造型”的成果展示平臺，而教師則要為學生提供總結性的指導。在這一過程里，雖然師生之間存在著一定的實際距離，但是內心中的距離并沒有拉開，甚至變得更近，隔空互動性更為明顯，遠程“教”與“學”的成果自然不言而喻。

三、高效組織遠程總結與評價，確保學生養成良好的健身習慣

課程教學的遠程化雖然在教育路徑上與常規教學有一定不同，但是在教學結構上并沒有本質上的差異，線下課堂教學中應該用的教學結構遠程教學也不能缺少。為此，在打造高校體育健美操課程的遠程化實踐路徑時，必須將高效率的遠程總結與評價視為不可缺少的一項工作。在這里，筆者認為以“雙主體”的形式組織實施總結與評價活動效果最為理想，因為能夠為學生養成良好的健身習慣起到重要指導作用。

以《俯臥側抬屈腿動作練習》遠程教學為例，在進入到“線上”總結環節后，教師不僅要與學生保持密切交流，讓學生能夠說出“開始姿態”是什么、“動作過程”是怎樣的、呼吸保持怎樣的節奏，同時還要帶領學生說出在遠程教學中，自己是以怎樣的方法進行練習，最后教師要進行注意事項的補充，為學生形成一個完整的、正確的動作結構提供一個良好的平臺。隨后，教師要針對學生遠程學習的成果和狀態做出客觀點評，并且點評的語言要以肯定成果和提供學習建議為主。點評的內容主要包括哪些動作要領是學生真正領會并充分掌握的，哪些動作要領的掌握還普遍具有一定提升空間，在線下自主練習中應該怎樣去練，這不僅讓學生能夠體會到遠程學習究竟學會了什么，線下最佳的鞏固與強化的方法究竟是什么，為學生養成良好的健身習慣提供了最為直接的指導作用。最后，教師要將遠程學習所剩余的時間全部歸還于學生，組織學生有效開展放松活動的同時，鼓勵學生能夠根據遠程學習全過程說出自己最真實的看法與感受，表達出遠程學習滿意度的同時，還要將自認為最具可行性的觀點表達出來，這些自然都是學生在遠程學習中所期望的理想學習過程，所以教師再認真記錄后，要將其視為遠程教學方案革新的側重點，為全面提升遠程“教”與“學”的質量起到強大保障力。

通過以上觀點論述不難發現，在高校體育健美操教學中，真正實現教學過程的遠程化是一項極為系統的工程，不僅要求教師在遠程教學的各個階段確立起明確的目標，并且還要在教學內容和手段上加以合理設置，由此方可達到最為理想的教學效果。為此，如何才能確保上述三項工作更加深入的開展？自然成為廣大高校健美操教師今后教學與科研的新方向，也是高質量拓展高校體育健美操課程教學渠道的重要保證。

參考文獻

[1]? 趙甲璽.構建高校健美操課程創新教學模式的研究[J].求知導刊.2016，（32）.

[2]? 賴麗新.健美操課程在高校共享型網絡中的建設與實踐研究[J].青少年體育.2017，56（12）.

通訊作者：李治洪（1969-），男，漢族，湖北荊州，碩士，副教授，研究方向：體育教育。