教育信息化視域下高校勞動教育育人機制探索

傅超

摘? 要：中共中央、國務院近日印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確指出勞動教育對于培養社會主義建設者和接班人具有重要戰略意義，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，強調要把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相結合。在教育信息化視域下，如何根據學生的所需、所求、所愛精心設計勞動教育課程項目，切實發揮勞動教育的育人實效，是擺在新時代高校勞動教育工程面前的一項重要課題。

關鍵詞：勞動教育;育人;高校;體系

第一章? 高校開展勞動教育面臨的主要困境

勞動是中華民族的傳統美德，教育與生產勞動相結合也是馬克思關于人的全面發展理論的重要內容。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出將勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求，必須構建大中小學勞動教育體系，全面落實黨的教育方針^[1]。希望廣大青年通過勞動砥礪意志、錘煉品格、增長才干、塑造健全人格，通過勞動不斷提高綜合素質與勞動素養，練就真本領。

勞動教育是青年學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。通過勞動教育，能夠使廣大學生理解和形成馬克思主義勞動觀，真正做到崇尚勞動、尊重勞動，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，通過創造性勞動來“托起”中華民族偉大復興^[2]。當代“95后”乃至“00后”群體成長的時代境遇已經發生了重大改變，決定了高校勞動教育必須因事而化、因時而新，需要及時進行相應的角色轉換，需要進行與時俱進的開拓創新。隨之而至的是，高校勞動教育面臨著新的問題和挑戰，主要體現在教育基礎薄弱、存在片面認識、教育模式不匹配等問題。

教育部部長陳寶生在《人民日報》撰文強調，從根本上講，勞動教育就是要在全社會創造濃厚的勞動文化，激發青少年學生熱愛勞動的內生動力，教育引導他們學會勞動、學會勤儉、學會感恩、學會助人，立志成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人^[3]。在勞動知識、技能、情感、態度、價值觀為發力點，全方位提升育人實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第二章 ?教育信息化視域下，重構勞動教育的育人戰略地圖

新時代，黨和國家對勞動教育有著新要求和新期待。習近平總書記在2015年習近平總書記在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話中特別指出，“以勞動托起中國夢”^[4]。這充分體現了黨中央對勞動教育的高度重視，也為勞動教育在育人過程中發揮更大更廣地作用提供了基本遵循。高校在勞動教育要想取得良好的育人效果，必須順應時代需求，從思想認識、情感態度、能力習慣三個勞動教育目標出發，堅持以學生為中心、德育為先、能力為重、知識為基、成效導向、持續改進的教育理念，才能實現中國特色世界一流的勞動教育。

第一，要牢記為黨育人，把握育人導向。高校要始終聚焦“為黨育人”主業主責，打造思想政治引領和勞動教育無界融合的育人模式。第二，服務成長成才，遵循教育規律。在遵循“自我認知、發展自我、自我發展”的三階段教育規律的基礎上，建立以全面提升學生四大關鍵能力（認知能力、合作能力、創新能力、職業能力）為核心的勞動教育模式。第三，要信息技術領航，創新體制機制。在教育信息化改革的歷史坐標上，用人工智能+大數據為勞動育人裝上“信息化”的引擎，用數據讓學生可視勞動中的收獲、感動和成長。第四，融入發展大局，提升育人實效。新時代的勞動教育要在勞動實踐中，引導學生發現問題、展開研究、整合知識、解決問題，變線性的體力勞動為具有思維含量的創造性勞動，提升創新精神和責任擔當。

第三章 ?以引導學生自我發展為導向，創新高校勞動教育的育人模式

高校勞動教育創新的核心在于構建引導學生自我發展的教育組織新形態，以智能信息化為手段，培育以勞動能力核心素養為基礎的學生自我發展能力軸，讓勞動教育不額外、不增負地融入到大學生各項專業學習和文化活動中，項目化提升學生關鍵能力和核心素養，為不同特質及需求的學生，提供多元的成長路徑，形成全過程、多維度、深融合高校勞動教育的育人模式。

3.1夯實教育基礎，構建課程項目體系

在勞動教育的實踐環節，要堅持開放包容，打通課堂教學、課外拓展和實踐教學等育人邊界，聚焦人才培養目標，結合教學安排和高校特色協同育人，統籌設計勞動教育體系，實現勞動思想、勞動能力、勞動實踐、勞動精神互動互融、互補互促。

3.2加強實施牽引，構建育人評價體系

在教育信息化大時代背景下，可以運用現代教育信息技術，實現全過程評價、全流程記錄。圍繞勞動教育育人的核心素養和關鍵能力，設置多維度的勞動素養計量體系，構建科學化賦值的換算機制。按照學期、學年等時間節點，對學生在勞動培育過程中表現出的綜合素質進行全面反映，實現實時的可視化的指標評價。

3.3強化智能支撐，構建數據信息中臺

高校作為育人主體可以統籌聯通勞動教育信息體系和學校綜合信息系統，建立標準健全、多方參與、多級評價的教育質量監測評估體系。通過智能數據分析技術手段，以“AI+”的方式，打造跨平臺整合、全場景適用、工作流自定義、具有反饋（自我重構）機制的素質能力拓展智能中臺管理系統。

參考文獻

[1]? “全面加強新時代大中小學勞動教育”[N].遼寧日報.2020.03.20.

[2]? “大中小學設立勞動課”十分必要[N].珠海特區報.2020.03.20.

[3]? 陳寶生.全面貫徹黨的教育方針 大力加強新時代勞動教育[N].人民日報.2020.03.30

[4]? 陳旭光.現代教學[J].編者的話.2015.