核心素養指導下的小學英語教學

磨秋芳

摘? 要：核心素養是當前基礎教育的核心，也是深入推進立德樹人工程的迫切需要。同時，繪本是圖片和文字相結合的一種學習讀物，是有效激發學生對英語的興趣，鍛煉學生的思維能力的有效途徑。因此，培養學生的英語核心素養是當前廣大小學英語教師所面臨的重要課題。

關鍵詞：核心素養;小學;英語

英語新課程標準中明確指出，要轉變過去教學中單向傳輸的傾向，促使學生形成積極的學習態度，倡導學生的自主探索、主體探究，讓學生深入到知識的生成與發展過程中。因此，我們就必須在教學中培養學生興趣，并驅使和引導學生主動參與、主動思考、主動探究，從而完成任務、學習知識、掌握知識、運用知識。同時，每一位小學英語教師都應該從學生的學習興趣點以及實際出發，探索科學、高效的教學方法，圍繞著學生能力的增長，以實現小學英語教學效果的提升。

一、有效課堂導入，提高教學效果

課堂導入是一堂課的開始，也是提升教學效率和質量的重要途徑。教師可以進行有效的課堂導入設計，引導學生主動地參與到課堂當中，起到啟發教學的作用。教師要積極結合小學生的心理特征，用充滿情感和態度的導入引起學生的主動思考，并且要注重導入的目標性，使課堂導入與課文對話內容之間能夠自然地過渡，并營造和諧、平等的課堂氛圍，使教師與學生之間產生親切的交流。

例如，在教學《The sun is shining.》這一課時，筆者首先對學生問道：“How do the students feel on The Sun？”學生在前面已經學習過一些英語方面的語法等知識，有的就可以根據自己的經驗回答出來，對于一些不了解問題回答不上來的學生，筆者用動作和圖畫的方式引導他們，讓他們了解這個問題的含義，繼而回答問題，有的回答It is big，有的回答It is red學生嘗試著用他們學習過的、理解的語言回答這個問題，各種答案隨之而來。接下來，筆者再將課本上的圖像和對話用多媒體展示在學生的眼前，并且向學生追問：“Now，How do you feel？ Please read and think.”引起學生針對課文的思考，接著帶領學生正式地對課文中的對話展開學習。這樣，通過提問式的課堂導入，既達到了導學的目的，也關注了學生的情感，問題淺顯易懂，自然地進行了過渡，學生的興趣和主動性明顯提升，有效地提升了課堂教學效率和質量。

二、設計口語活動，激發學習興趣

口語活動可以切實鍛煉學生的英語口語能力。這里所說的口語活動包括課內的小活動，也包括看課外口語活動。然不管是課內活動還是課外活動，教師設計的口語活動首先要有一定的趣味性，能夠吸引學生主動參加，其次，口語活動的目的是培養學生的口語表達能力，因此還需要有一定的擴展性，讓學生可以有話可說。如此一來，不僅能提升學生的口語表達能力，而且還能促進學生英語思維的發展。

例如，在教學《Where Are You Going？》這一課時，在課堂上筆者給學生設計了一個口語游戲活動。具體來說，學生都玩過你畫我猜的游戲，現在將這個游戲進行改版，即學生A用英語提問，學生B看著提示牌進行表演和解釋。筆者先和一位學生進行了演示，學生明顯對此非常感興趣，所以在活動過程中表現得非常投入。這個活動可以多組學生同時進行，互不影響，所以，可以切實鍛煉學生的口語表達能力。因此，教師可以多給學生設計一些類似的口語小活動。

三、借助問題設置，提升聽力教學

小學英語教學要注重對學生全方面的英語能力培養，綜合開發學生在英語方面的內在潛能。我們要將對學生的聽力培養放在與寫作教學、閱讀教學同等重要的位置上。開展聽力教學可以與提問與追問有效地融合在一起，首先利用提問環節引起學生對聽力材料的思考，使學生帶著興趣和目的去聽，接著再以追問的方式完善學生對聽力材料的理解，加深學生的印象，提升聽力教學的有效性。

例如，在教學《Do you want some rice？》這一課時，筆者從網絡上找到了這篇課文的聽力資料作為教學資源。在聽力正式開始前，筆者將問題書寫在黑板上：What is the main sentence in this text？并向學生解釋這句話的意思是“這篇材料中涉及到的主要句式是什么？”然后讓學生帶著這個問題去聽。之后，在讓學生聽了兩次材料之后，筆者向學生詢問問題的答案，有的學生回答：“Do you want”這樣，通過聽力與提問的方式使學生初步了解了這節課的重點內容，接著筆者再次向學生提出一個具體的問題：“Do you want some rice？”經過前面的學習，學生已經基本了解了這個句型，繼而大聲地回答：“Please！”這樣，通過聽力與提問、追問的有效融合，不僅鍛煉了學生的聽力，還啟發了學生的思維，使學生獲得了學習的能力，有效地促進了課堂教學質量的提升。

總而言之，在小學英語學習過程中，要采取多樣化的教學設計，以此來提升學生的英語核心素養。本文筆者簡單從有效課堂導入，提高教學效果;設計口語活動，激發學習興趣;借助問題設置，提升聽力教學三個方面對此進行了淺談，今后筆者也會繼續努力，長信更多的教學形式。

參考文獻

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