小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生審美能力的提高策略

薛娜

摘 要：在美術(shù)課堂中培養(yǎng)審美能力是促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，如今的教育也越來越注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)審美能力是美術(shù)教學(xué)的重點。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，形成發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提升學(xué)生的個人素質(zhì)。況且，處于小學(xué)階段的學(xué)生正是個人身體素質(zhì)全面發(fā)展的階段，因此更需要教師在教學(xué)方法上下功夫，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)知識，提升學(xué)生的美術(shù)繪畫水平，讓學(xué)生真正喜歡上美術(shù)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;緩和師生關(guān)系;培養(yǎng)美術(shù)興趣;課內(nèi)外相結(jié)合

處于小學(xué)階段的學(xué)生正是一個成長階段，各方面的能力都不夠強，對于學(xué)生來說，美術(shù)學(xué)科中的要求還是比較枯燥的，比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在課堂中講課，學(xué)生進(jìn)行聽。課堂中，學(xué)生參與其中的較少，課堂聽課的積極性也調(diào)動不起來，這對于學(xué)生來說，能力的提升是比較困難的。美術(shù)學(xué)科并不是學(xué)生需要進(jìn)行考試的學(xué)科，因此在教師方法上，比較靈活，教師也不必拘謹(jǐn)于單一的教學(xué)方法，更應(yīng)該從學(xué)生的愛好上入手。

一、緩和師生關(guān)系

在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對一門學(xué)科的感興趣的程度和對教師課堂講課方式的熱愛程度有直接的聯(lián)系，所以在美術(shù)的課堂中營造和諧的師生關(guān)系十分有必要，教師和學(xué)生之間需要不斷進(jìn)行交流，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自身的表達(dá)方式，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，采用鼓勵方式對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生和教師之間建立起和諧的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，師生關(guān)系對學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)有直接的影響。

例如，在教授“鳥語花香”這一小節(jié)時，教師在講課之前，可以先問學(xué)生最喜歡的是什么樣的美景呢？學(xué)生對于這樣的問題比較有興趣進(jìn)行回答，這樣課堂上課的氣氛就可以很好地調(diào)動起來，學(xué)生也愿意在接下來的課堂時間內(nèi)積極參與其中，這樣教師與學(xué)生之間就建立起來了關(guān)系。然后教師可以讓學(xué)生翻開本節(jié)課需要講解的內(nèi)容，對于課本中的內(nèi)容，教師可以一一進(jìn)行講解，讓學(xué)生在腦海中建立起鳥語花香的景象，這樣也有利于學(xué)生去積極地跟隨教師的講課流程進(jìn)行聽課，也就達(dá)成了課堂教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)美術(shù)興趣

事實上，由于小學(xué)階段的學(xué)生也是剛剛接觸到這一學(xué)科，而美術(shù)這門學(xué)科也具有一定的難度不容易學(xué)習(xí)，對學(xué)生的美術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力要求較高。因此，學(xué)生在初級階段可能會覺得學(xué)起來比較困難，久而久之就會容易失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。再加上教師的教學(xué)方法也與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率關(guān)聯(lián)性較大。在課堂中教師需要營造適合學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的課堂氛圍，這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生融入到美術(shù)課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

例如，在教授“穿花衣的熱帶魚”這一課時，通過這一節(jié)課的講解可以讓學(xué)生學(xué)會如何畫出熱帶魚。教師先讓學(xué)生打開課本，對于課本中給出的圖畫，教師需要教會學(xué)生如何進(jìn)行繪畫，然后讓學(xué)生打開自己的作業(yè)本，自己根據(jù)腦海中的熱帶魚的圖畫，進(jìn)行繪畫，學(xué)生往往對于這一類的手工作業(yè)比較感興趣，學(xué)生在繪畫完成之后，需要將作品交給教師，教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，通過作業(yè)能夠觀察出學(xué)生的能力，從而可以做出更加具有針對性的講解。同時，讓學(xué)生在繪畫的過程中培養(yǎng)自己的美術(shù)興趣。

三、課內(nèi)外相結(jié)合

藝術(shù)實際上都是來源于生活的，生活中同樣存在著美，因此教師不能夠單單只讓學(xué)生局限于課堂中，更應(yīng)該讓學(xué)生走向課外，讓學(xué)生自己去體會大自然的美。況且小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑愛動，因此教師可以安排學(xué)生在校園中進(jìn)行探索美術(shù)的美，通過設(shè)置一些課堂活動，讓學(xué)生能夠都有興趣參與到課堂中。同時，校園內(nèi)又是相比較安全的，因此教師可以放心讓學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行參與活動，也免除了課堂中對學(xué)生的束縛感，充分激發(fā)學(xué)生自身存在的美術(shù)潛能。

例如，教師可以根據(jù)班級課堂上課情況，組織班級學(xué)生進(jìn)行一次校內(nèi)活動。這樣，遠(yuǎn)離了班級課堂的束縛，學(xué)生會感覺到比較新鮮，從而也就會認(rèn)真地跟隨教師的講課方式。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園風(fēng)景進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去自己觀察校園風(fēng)景，更要學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，在不斷地引導(dǎo)下，幫助學(xué)生建立起自己的欣賞方式。最后，教師可以給學(xué)生留出一些時間，讓學(xué)生自己畫自己想要畫出的校園風(fēng)景，鍛煉學(xué)生欣賞美的能力。通過一節(jié)課的校園活動，可以讓學(xué)生感受到來自校園內(nèi)的美，擺脫了單一課堂講解的枯燥性，更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)階段進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生自身審美能力，讓學(xué)生欣賞美的能力可以在不斷的學(xué)習(xí)過程中得到有效提升。教師在教學(xué)中，應(yīng)該不斷對班級學(xué)生進(jìn)行觀察在對學(xué)生有充分了解的情況下，采用適合學(xué)生特點的教學(xué)方式，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生在課堂中的參與度，讓學(xué)生在一個相對愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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