啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

胡艷花

摘 要：隨著新課改的不斷進(jìn)行，對(duì)教師的教學(xué)方法也提出了更多的要求和挑戰(zhàn)，為更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，特提出啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。所謂啟發(fā)式教學(xué)，便是在教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性的情況下，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn)題，而教師需要給學(xué)生耐心的指引，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)好處在于，它充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更高的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生與數(shù)學(xué)磨合的時(shí)期，學(xué)生從心理上還不能完全適應(yīng)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，而啟發(fā)式教學(xué)則很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，教師把學(xué)生從生活中的眾多領(lǐng)域引到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，從日常生活中的基本問(wèn)題出發(fā)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文主要通過(guò)說(shuō)明啟發(fā)學(xué)生的學(xué)歷能力、學(xué)習(xí)思維、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明啟發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處。

一、啟發(fā)學(xué)習(xí)能力

啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是啟發(fā)式教學(xué)的主要目的。學(xué)習(xí)能力是衡量一個(gè)人能否順利進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)于啟蒙學(xué)生的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是必不可少的教學(xué)任務(wù)，而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法尤其重要，只有方法切實(shí)可行，運(yùn)行的當(dāng)，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。可以說(shuō)，學(xué)生只有擁有一定高度的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)習(xí)成為一件不是那么困難的事情。

例如：在教學(xué)“雞兔同籠”這一課題時(shí)，我會(huì)從日常生活中出發(fā)向同學(xué)們提問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)看見(jiàn)賣雞賣兔的情況？”“如果雞和兔都在一個(gè)籠子里那么你能用數(shù)學(xué)方法算出籠子里一共有多少只雞和兔嗎？”由此引出本節(jié)課的課題。雞兔同籠問(wèn)題早在中國(guó)古代就已經(jīng)出現(xiàn)，教師在給同學(xué)們出完問(wèn)題以后，布置同學(xué)小組討論 鼓勵(lì)同學(xué)利用多種方法解決雞兔同籠問(wèn)題，最后由老師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)同學(xué)們解決問(wèn)題的方法。由此可以鍛煉同學(xué)們的多種思路解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置同學(xué)們思考生活中還有哪些類似的現(xiàn)象可以用本節(jié)課所學(xué)到的方法解決，由此可以鍛煉同學(xué)在學(xué)習(xí)中類比推移的能力。

二、啟發(fā)學(xué)習(xí)思維

啟發(fā)學(xué)生的思維是啟發(fā)式教學(xué)的核心。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維能夠幫助同學(xué)在日常學(xué)習(xí)中省去很多不必要的麻煩，減少走彎路的次數(shù)。教師在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維時(shí)，可以適當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)言鼓勵(lì)同學(xué)，從而讓學(xué)生有好好學(xué)習(xí)就可以受到表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，不應(yīng)只在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，而應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，時(shí)刻啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師還應(yīng)做學(xué)生的榜樣，用自己的行為舉止去無(wú)意間地影響學(xué)生。

例如：在教學(xué)“比的意義和性質(zhì)”這一課題時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸“比”這個(gè)名詞，為了讓學(xué)生更好的理解“比”的概念，教師可以把抽象的問(wèn)題具體化，用舉例子的方法闡述“比”的概念。同時(shí)，運(yùn)用類比的方法讓同學(xué)們聯(lián)想“比”與“分?jǐn)?shù)”的關(guān)系，這樣就可以讓同學(xué)們理解起來(lái)更輕松容易，更易于接受。同時(shí)可以用反面提問(wèn)法，給同學(xué)們一段數(shù)據(jù)，讓同學(xué)根據(jù)教師所提供的數(shù)據(jù)來(lái)提出有關(guān)“比”的問(wèn)題，這樣就可以幫助同學(xué)更深刻的理解問(wèn)題。當(dāng)老師給同學(xué)提出問(wèn)題時(shí)，要留給同學(xué)深刻思考的時(shí)間，只有真正思考，才能正確把握問(wèn)題的關(guān)鍵。同時(shí)要給同學(xué)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)以上幾種方法，可以幫助同學(xué)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維。

三、啟發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要學(xué)生自己探索，更需要教師給予學(xué)生的引導(dǎo)與規(guī)范。思想家培根說(shuō)過(guò)“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣”一個(gè)細(xì)小的習(xí)慣甚至可以影響一個(gè)人一生的成敗。由此可以看出，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。研究表明，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要二十一天的時(shí)間，作為教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”這一課題時(shí)，教師可以安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，如安排學(xué)生通讀課本找到課本上因數(shù)與倍數(shù)的概念，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課上教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行提問(wèn)，如“在預(yù)習(xí)以后你發(fā)現(xiàn)因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系是什么？”并且鼓勵(lì)學(xué)生，遇到事情要學(xué)會(huì)提問(wèn)，并且獨(dú)立思考提出的問(wèn)題，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在授課結(jié)束后，教師應(yīng)按時(shí)間規(guī)律來(lái)布置復(fù)習(xí)作業(yè)，幫助同學(xué)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。基于此，教師可幫助學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)中思考問(wèn)題，再?gòu)?fù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸的接受教師所傳授給他們的習(xí)慣，并且逐漸內(nèi)化為自己的習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的思維能力有一定的積極意義。但需要注意的一點(diǎn)是，任何教學(xué)方法都不是一成不變的，而是隨著時(shí)間的變化而不斷變化的，因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)思路，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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