提高中職學生微生物檢驗技術實踐能力的研究

摘?要：隨著職業教育課程建設的深入，現行職業教育存在的弊端和問題正逐步凸顯，以往的職業教育課程過于注重知識傳授，學生難以形成積極主動的學習態度，為使學生在學習理論知識的過程中更好的掌握技能，我們教研室在李老師的帶領下申請了撫順市“十二五”規劃立項課題研究，課題名稱《提高中職學生微生物檢驗技術實踐能力的研究》。

關鍵詞：微生物檢驗技術?實踐教學?調查研究

根據專業教學改革方向和學校的實際情況，將《提高中職學生微生物檢驗技術實踐能力的研究》作為科研工作的研究課題，通過對這一課題的研究，我們期望一方面為提高學生微生物檢驗技術實踐能力提供理論支持和有效的實施方法，另一方面提升學生的專業理論水平和實踐動手操作能力，使學生與崗位進行無縫對接。

一、研究背景

醫學檢驗學科在各類醫療衛生、預防保健、醫學研究中發揮著重要作用，已成為醫學領域中獨立的技能應用型學科。而中等職業學校以傳授理論知識為核心的傳統教學觀念已不能適應中等職業教育所要求的“技能型”人才培養目標，學生的實踐能力的強弱直接影響到他們的就業及個人后續發展，所以開展提高實踐能力教學的研究就顯得尤其重要。

二、目的和意義

全國教育工作會議和教育規劃綱要都強調要大力發展職業教育，而中等職業教育以培養實用型、技能型，具有綜合職業能力的中、初級專業人才為目的，這些也是畢業生就業、從業所必需和最現實的能力。

三、內容方法

為使課題研究更有理論依據，通過多方教育理論學習，開展調查研究，從提高學生的學習興趣出發，使學生逐步認識到微生物檢驗技術實驗課的重要性。具體研究內容如下。

1.制定新的《微生物檢驗技術實驗》教學大綱

根據微生物檢驗技術實驗課的特殊性，重新調整實驗課的內容和時間，不能2學時完成的實驗調整成4學時。實驗內容以操作技術為基礎，充分利用實驗設備，將經典的方法與臨床方法有效地結合起來，確保實驗內容的先進性、整體性、系統性，提高實驗的開出率。

2.加強實驗準備工作，開放實驗室

實驗成功與否與實驗準備工作的質量密切相關，微生物檢驗實驗課的準備工作是一項相當復雜、相當精細、相當繁重的工作，歷來微檢實驗課都是由教師準備，教師講，學生只是處于被動地位，為解決這一問題，我們實行開放實驗室，讓學生直接參與實驗課的準備和預試工作，培養學生獨立動手能力及學習興趣，使學生由“等飯吃”，變成自己“做飯吃”。在其過程中，教師也能發現學生存在的問題，及時指導、更正。這樣一來學生解決問題的能力也得到培養，在實驗過程中還能指導其他學生，教師有更多的精力指導難點、重點，使學生成為實驗課的主宰。

3.營造合作學習氛圍

實驗操作時，讓本組的每個學生都明確自己的任務，培養小組內成員團結協助精神，發揮群體的優勢，共同完成每一個實驗項目，實驗過程中遇到問題大家及時溝通、討論共同解決，營造良好的學習氛圍，同學們在這樣輕松、和諧的氛圍中學習，就能夠從中找到實驗的樂趣。

4.機動靈活，發揮學生的主動性。加強基本技能訓練

良好的基本技能和基本操作的訓練是根本的根本，我們改變過去老師講授實驗方法，讓沒有參加實驗準備的同學講解本節實驗的目的、用品、操作方法及注意事項。參加準備的學生講解操作步驟并做示教，然后同學們分組進行實驗，有分工有合作，教師加強巡視和指導，發現錯誤即時糾正，對有困難的學生給予指導，遇有閑談，玩手機，樂于旁觀者應友善而嚴肅的指導批評，保證每個同學參與。發現結果良好者可留作實驗講評，每次實驗結束要組織講評，評此次實驗成敗，分析原因，要求學生認真獨立完成實驗報告。

5.完善考核制度

過去在教學上一直沿用老的習慣，學生成績就是期末考試成績，造成學生只重理論，不重實驗，針對這種局面，教研室建立了實驗考核制度，明確規定實驗考核成績占總成績的40%，實驗成績包括平時實驗成績和期末實驗成績，各20分，平時實驗成績考核是教師根據學生對每節實驗課的預習，動手能力，分析能力，學習態度及實驗報告完成情況等進行評定。期末實驗成績是期末實驗考試的成績，考的內容是老師挑選有代表性與臨床密切相關的常見幾個實驗，由抽簽決定，根據實驗考核的評分標準來評定期末實驗成績。

四、研究成果

1.教師們經過不斷地學習，使自己的理論水平有了很大的提高，不斷地用理論知識指導實踐操作，這樣反復推敲，琢磨，使方案越來越完善，在組內開展教研活動，圍繞課題進行討論，使教研活動有了共同話題，真正體現科研促教研。

2.學生方面也發生了令人欣喜的變化：

①大部分學生在微生物檢驗實驗課學習中都培養了良好的學習興趣，并能認真完成實驗任務。②學生對實驗課充滿期待，積極完成預習，以便于次日的實驗正常開展。教師在布置實驗作業時也有的放矢。③學生在實驗課中由不愿提問、不懂提問轉化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學習氛圍。④在實驗課教學中開展合作學習，效果顯著。⑤學生能夠認真對待實驗考核內容，從內心想檢驗一下自己的操作能力。

經過一年的努力，此課題已經結題，雖然取得了一點成績，也存在不足之處。通過此課題研究，教師們都認識到教育教學研究與改革必須以學生發展為本，遵循學生思維，以激發學生內在的動機為核心，培養學生終生學習觀念。實驗課教學中，學生能夠保證思路清晰，知道自己該做什么，該怎樣做，變被動接受為主動學習，對實驗內容的理解更加深刻，不但提高了動手操作能力，還培養了學生的自學能力和自學意識，大大提升了實驗課的效果。此課題研究的過程中資料的收集、整理不太及時，錯過一些原始的數據，因為經驗不足，課題研究只能邊摸索邊前進，形式單一，創新意識不夠，今后的工作中，必當一如既往地堅持走以學生為主的教學路線，立足于培養主動學習、培養新型技能型人才為基礎，改進教學，促進教學質量的提高。

作者簡介

包蕊（1972.1—），女，滿族，遼寧本溪，學歷：本科，職稱：實驗師，研究方向：實驗教學。