新課程改革下小學數學創新課堂教學的措施

曹靜

摘?要：現代小學數學創新課堂教學中，教師要充分體現學生的主體地位，并重視融合應用游戲環節，以激發小學生的數學學習興趣。再利用聯系生活實際的方式，豐富數學創新課堂活動;用強化實踐教學環節的方式，有效推進數學創新課堂的開展。這樣，才能從根本上提高小學數學創新課堂開展的整體質量和效率。從而為學生未來數學的學習奠定堅實基礎。

關鍵詞：新課程改革?小學數學創新課堂?教學措施

一、當前小學數學教學存在的問題

1.教學方法比較應試化，學生積極性不高

小學生年齡小，認知水平有限，整堂課不能保持全神貫注，容易走神和做一些與教學活動無關的事情，同時他們也喜歡接觸外界新鮮事物，喜歡與別人分享感情。教師在教學中要結合學生特點，進行因材施教，幫助不同個性學生建立一套學習方法，豐富學生思維。但是，當前數學教學過程仍然單一乏味，一般過程為教師講解知識點、學生記憶理解、教師提問、學生回答的過程，教學以教師為主學生為輔，學生跟著教師的節奏學習，沒有獨立思考的機會，更很少與別人進行交流溝通，學習數學興趣一般，思維發展受限，不能體現現代數學教學的要求，課堂效率很低下。

2.不能將數學問題進行形象化

數學知識比較抽象化，而小學生都喜歡比較形象具體化的東西，形象化問題在他們腦海中記憶比較深刻。當前數學教學教師以板書為主，很少利用教學道具去讓數學問題具體化，造成學生理解困難，吃不透具體的概念和原理。

比如在講解“長方體和正方體”時，教師只是讓學生去空間想象兩者的圖形，并在筆記本上根據自己理解畫出圖形，而不是利用一些長方體和正方體實物去講解教學，一些空間想象力差的學生就不會想象出具體圖形。因此，教學手段不夠靈活，不利用現有的教學道具教學，影響了學生的想象力，無法體現教學價值。

3.課堂教學脫離學生生活實踐

數學知識來源于實踐中，最終也要服務于實踐中，課堂小范圍教學不能很好地調動學生積極性，學生知識掌握和理解能力受到制約，邏輯思維能力發展緩慢。現實生活中有很多生動的數學圖形和實際例子，學生通過操作、觀察和想象能將所學到的數學知識應用到具體實例中，發展了學生的空間想象力水平，這一直是數學教學追求的目標，需要教師引起足夠的重視。

二、新課程改革下小學數學創新課堂教學的措施

1.提高學生在數學創新課堂教學中的主體地位

課堂教學環節，主要通過教師和學生之間互動，全面實現知識傳授，培養鍛煉學生的思維能力。因此，教師要重視提高學生在數學創新課堂教學中的主體地位，全面激發學生課堂教學的參與熱情，以挖掘學生對數學學習的興趣，用興趣帶動數學學習，從根本上提高小學數學課堂教學開展的整體質量和效率。教師在教學西師大版小學數學教材三年級上冊“千克、克、噸”一課時，可以在教學前和學生進行一個小小的互動。例如，教師的身高有160cm，體重有50kg，有哪位同學也和我一樣清楚知道自己的身高和體重？這時，學生會爭先恐后地說出自己的身高和體重。之后，授課教師可以繼續和學生進行互動。教師可以再引入本節課“千克、克、噸”的數學知識內容，通過課件播放動物園飼養員對動物身高、體重的形容，學生便能立即找到教學前教師所提問題的答案。這樣的互動教學方式，將學生作為數學創新課堂教學開展過程中的主體位置，能在互動和溝通中，調動學生的興趣，讓學生對數學問題產生好奇心理和求知欲望。從而有利于引導學生更集中投入到數學學習中，對小學數學創新課堂教學的開展有重要的促進作用。

2.重視游戲在數學創新課堂教學中的融合應用

小學生的身心發展還沒有發展成熟，有較強的好奇心和貪玩心，容易受外部因素的影響，而分散注意力，對新知識也是根據自身愛好的興趣，進行有選擇地學習，因此，小學數學創新課堂教學過程中，教師要充分利用小學生的好奇心理和貪玩心理，重視游戲在數學創新課堂教學中的融合應用，讓小學生在輕松愉快的游戲氛圍中學習。從而在潛移默化中幫助小學生理解和接受數學知識內容，提高小學數學創新課堂開展的整體質量和效率。例如，教師在教學西師大版小學數學教材三年級上冊“年、月、日”一課時，學生都知道一年有12個月，但對12個月中的大月、小月很難理清，普遍要看著日歷逐月數才能清楚回答。這時，授課教師則可以將12個月中的大月編成順口溜，如“一三五七八十臘，三十一天都不差”，并讓學生自行練習兩分鐘。然后，從第一排第一個同學開始，龍擺尾的方式說出順口溜。這樣的游戲教學方式，不僅能讓小學生在游戲環節中，對數學學習產生濃厚的興趣，進而積極主動參與到數學創新課堂學習中。還能讓小學生在輕松的游戲氛圍中，更迅速理解和記憶相關知識點，有利于學生在身邊熟悉的游戲環境中，體會到數學知識無所不在。從而全面提高小學數學創新課堂教學開展的有效性。

3.重視數學閱讀教學，出彩課堂教學

教師著重提高學生對數學題目的閱讀和理解的能力是數學課堂重要的教學環節。重視數學閱讀教學，出彩課堂教學。選擇數學閱讀的內容。數學閱讀內容選擇要符合學生的學習水平和接受能力，并且要能夠與教材相結合。選擇好的數學閱讀書能幫助學生利用生動有趣的故事情節突破學習的卡點和難點，也能彌補數學學科較為抽象的短板。進行活動與活動間的小結。閱讀課教師設計的幾個活動之間要設計承上啟下的小結，既是對上一個活動的提煉，也是為了引出接下來的活動內容。小結還可以是對學生活動學習成果的梳理，幫助學生厘清閱讀內容的核心與主線，每個小結都是對學生認知的提升而不是單純地重復學生的成果。

結語

隨著我國現代教育教學體制改革的逐步深入，各年級階段教育大綱明確指出，要重視學生實踐創新能力的培養。新課程改革背景下，小學數學由于知識的推理性和邏輯性較強，小學生身心發展有待完善。為了確保小學生能在有限的課堂教學時間內，全面理解和吸收相關內容，教師要整體把握小學數學教材內容和小學生的特點，積極進行數學創新課堂教學。

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