高中英語讀后續寫寫作教學創新實踐

劉海琳

摘?要：寫作可以檢驗學生英語水平，讀后續寫不僅考驗學生的寫作水平更是是高考英語寫作的新命題形式，是寫作題型的創新，這促使教師實現創新教學、提高教學效率。本文闡述了讀后續寫在新高考的新形勢下的要求及其創新應用策略。

關鍵詞：寫作教學?高中英語?讀后續寫

一、高中英語讀后續寫所面臨的問題

1.應試教育下的教育模式根深蒂固。

目前英語寫作多為命題寫作，教師為了應對高考都會列舉一些套路作文，不敢鼓勵學生大膽創新。長久以來的填鴨式教學模式根深蒂固，一時之間很難改變。針對讀后續寫這種新的命題形式的教學方法較少，甚至有些地方并未緊跟高考形式，教育觀念落后，從而導致教育的模式未做到以學生為主體。當前教師若沒有新的命題形式出現就不愿踐行和探索新的教學方法。讀后續寫新命題的出現，迫使很多教師去探索新方法，造成教師新壓力。

2.學生英語能力有限。

讀后續寫作為高考新題型更加注重學生的能力的考核，但是目前學生能力有限，所以急需探討新的教學方法來改變這種狀況。

讀后續寫是高考新形勢的重要部分，教師針對這類題型，可以多鍛煉學生統觀全文的能力、閱讀能力等。讀后續寫的練習可以提高高中生的創新性和想象能力，是提高高中英語教學效率和學生英語綜合英語素質的重要方式。

二、應對讀后續寫命題的創新實踐教學

1.結合讀后續后創設教學新思路。

現階段的英語教學中，學生帶著考試的壓力經常性的匆忙進行文章構思，套用式的文章寫作，這樣的寫作達不到素質教育的要求，更不能體現學生的讀寫能力。在高考命題中部引入讀后續寫，學生可以通過閱讀短文總結出時間、地點、人物、事件等有效信息，摸清文章脈絡，再加入有感所寫，可以有效地鍛煉學生讀寫能力，例如在Festivals around the world這一單元的學習中，通過閱讀單元正文歸納總結中國傳統節日，并續寫如何繼承并傳播中國文化。通過學習該單元學生能夠掌握情態動詞的用法，再通過具體寫作，讓學生親自應用情態動詞，強化學習效果。

2.改變教育理念，培養寫作思維，應對新命題方式：讀后續寫

在英語寫作的教育過程中要注重學生讀寫能力的培養和英語思維的形成，從而提高學生的英語素養。現在的英語教學中重視寫作的成績，而不注重英語思維的培養，這樣不利于學生的成長，所以教育工作者要改變陳舊的教育觀，跟進時代步伐，重視起英語寫作思維的培養。

鑒于目前情形，王初明教授提出的讀后續寫命題方式能夠很好地解決目前英語寫作教育中的缺陷。讀后續寫就是通過閱讀一篇文章的上半部分，學生通過補充下半部分的寫作方式。例如2017年浙江高考英語作文也應用了讀后續寫，續寫要求：1.續寫詞數l50左右;2.至少使用5個關鍵詞語：3.分為兩段，每段進行續寫;4.續寫時用下劃線標出關鍵詞語。從命題要求我們可以總結出，讀后續寫需要學生具備總結分析能力，并能夠對文章的內容進行預測續寫，充分地體現了對學生的英語能力的要求。

3.提高學生寫作興趣和英語學習能力，從容應對讀后續寫

讀后續寫是新高考英語作文的創新要求，實踐證明讀后續寫使教師有針對性培養學生的創新思維能力和想象創造能力，而不僅是寫作能力和技巧的提高。考察學生的英語綜合能力。通過一段時間的練習，學生對寫作主題興趣明顯大增，創作力明顯加強。

一篇好的作文需要學生有良好的創作力，讀后續寫更能有效激發學生創新思維能力，打破思維的局限性。學生通過提取所給材料內容，創新思維，提出問題，再續寫材料，可以有效地提高學生綜合能力。

結語

高中英語讀后續寫能力的培養對現在的學生提出更高的要求，學生不僅要具備扎實的基本功，更要在理解文章的基礎上進行思維創作。這對教師也提出了更高的要求，要培養學生扎實的基本功，更要鼓勵學生進行創新思維，拓展學生寫作思路，使學生發揮想象力、樂于表達。學生在續寫時還要格外注意文章的連貫性，提高學生的閱讀理解的能力和語言靈活運用能力。教師要靈活應用英語教學方法，鼓勵學生聽說讀寫協調發展，在理解原文的基礎上，打破常規，拓寬思路，大膽創新，使用創造性思維進行作文續寫。

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