微課在初中數學教學中的應用探究

韋祥衛

摘 要：隨著社會的進步及信息經濟的迅猛發展，以信息技術為基礎和支撐的多種媒體資源在課堂上廣泛應用，且因其自身特有的優勢被廣泛應用于課堂教學中。微課作為新型信息化教學產物在課堂上的出現很好地說明了這一點。具體來說，微課是一種針對某一知識點或是教學環節制作設計完成的微型授課視頻，有著主題鮮明突出，針對性強且傳播方式多樣化等特征。它在課堂教學中的應用，能夠有效彌補傳統教學中的種種不足之處，在提升課堂教學效果方面發揮出自身特有的價值和作用。基于此，本文針對微課在初中數學教學中的應用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中數學;微課;課前預習;典型習題;課后復習

微課在現代教育教學中被廣泛應用和推崇，不僅很好地傳承并發展了傳統教學的優勢，還在彌補傳統教學不足之處發揮著重要的作用。除此之外，微課在化解教學難點以及提升學生積極性和主動性方面都發揮著自身特有的價值，因而重要性不言而喻。基于此，作為初中數學教師，我們應從自身學科的特征出發，積極探究微課教學的有效方法和策略，從而摒棄傳統框架的束縛，使數學教學質量和效果得到全面改進和提升。

一、借助微課進行課前預習，幫助學生感知知識

以往的課前預習往往是學生通過簡單瀏覽課本的方式進行的，因缺乏有效的監督及合理的指導，導致學生對新課的重難點難以把握，預習效果不甚理想。鑒于此，初中數學教師可以借助微課指導學生進行課前預習，將新課的教學目標、思維導圖以及重難點清晰地展現出來，以圖文并茂的形式來充分刺激并調動學生的視聽，增強學生對新課內容的感知和理解，使后續課堂教學得以順利地進展下去。

例如，以“三角形全等的判定”這部分內容為例，為了幫助學生更好地進行課前預習，我在課前就將與本課知識有關的內容制作成微課，即什么是“角角邊”定理，如何用這一定理來判定兩個三角形全等，以及如何用三角形全等來證明一些結論等等，使學生對新課內容有初步的了解和認識。在課前將微課以資源共享的形式分享給學生，讓學生借助微課對本課知識進行預習。微課的后面還設計了一些與本課知識有關的習題，讓學生完成預習后進行練習，檢驗自己對知識的理解程度。如此，便有效激活了學生的前置性學習，使學生對新課內容有了深入的了解和認識，為后續課堂教學的順利開展打好了基礎。

二、借助微課講解典型習題，提升學生解題能力

學生對數學知識的獲取和掌握是通過反復做題的形式實現的，因而習題教學是數學教學的重要組成部分。因而典型習題的講解和分析成為數學教學中不可缺少的重要組成部分。而借助微課進行典型習題的選取和講解，則能達到化繁為簡的目的。為此，初中數學教師應充分借助微課進行典型習題的講解和分析，使學生能夠領略并體會到完整和良好的解題過程，使學生的解題能力和數學學習能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“勾股定理”這部分內容為例，勾股定理的驗證一直以來是數學中的典型習題。為了增強學生對勾股定理驗證過程的認識，教師可以利用微課為學生展示如何用面積法來驗證勾股定理，即如何對8個全等的直角三角形和3個正方形進行拼接，使之成為兩個大的正方形，并通過計算兩個大正方形面積相等來驗證勾股定理。直角三角形三邊的長度分別是小正方形的邊長。利用微課將具體的圖形畫出來，之后將圖形的拼接過程以及面積的推導和計算過程展現出來，使學生對解題思路和方法和深入的了解和認識。如此，通過借助微課進行典型習題的講解和分析，增強了學生對習題解題思路和方法的認識，促進了學生解題能力和學習成績的提升。

三、借助微課進行課后復習，做好鞏固復習工作

復習作為學生鞏固、吸收知識的重要途徑和方式，在數學教學中同樣占據著重要的位置。為了幫助學生更好地進行課后復習，初中數學教師可以運用微課將相關理論知識的講解以及易錯題的整理以微課的形式呈現出來，幫助學生更好地回顧所學知識，做好知識的歸納、總結工作，從而不斷促進學生數學學習效果的提升。

例如，完成“整式的乘法與因式分解”這部分內容的教學后，我將本章節所學內容制作成了微課，在微課中將本章節所學知識點以框架圖的形式呈現出來，之后又對每一小節的知識進行了細化講解和分析，比如平方差的公式是如何推導出來的，整式乘法的運算及因式分解的過程是怎樣的等等，對本章節所學知識進行總結、梳理。之后，微課還呈現了與本章節知識有關的一些經典習題和易錯題，讓學生了解對這些易錯點進行把握和分析，從而避免做題的時候再次做錯。如此，通過借助微課指導學生進行課后復習，優化了學生的復習體驗和過程，促進了學生對所學知識的掌握和吸收，幫助學生更好地鞏固所學知識。

總之，微課作為全新的信息化教學產物，在打破傳統教學束縛、提升課堂教學效果方面發揮的作用有目共睹。作為初中數學教師，我們應從自身學科的特征出發，靈活借助微課開展教學活動，使單調、枯燥的數學教學變得富含生動性和趣味性，最終促進增趣提效教學目標的實現。

參考文獻

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[2] 秦燕飛.微課教學，數學教學未來的發展方向[J].數學教學通訊，2014