探究高中化學教學的有效策略

沈春蘭

摘 要：我國的課程改革在不斷地深入有序進行，改革的同時對于高中老師的能力也有了更高地要求，高中的化學課堂之中也要緊跟變革的腳步，順應發展的潮流，老師在課堂上的管理模式上要做到與時俱進，以教育培養學生能力為目的，同時最好自身可以做到不斷創新教育方法與理念，在課堂上盡可能地挖掘學生的潛力，使得學生的能力有進一步提高。讓學生在課堂上不斷提高學習興趣，盡可能發動學生主動學習，幫助學生找到適合自身的學習方式，能夠不斷提高學習效率，使得學生能夠接收到足夠的知識。本文就是在國家深化改革的大背景之下，結合高中課改目標，分析探究了在高中時期的化學教學這一重點的相關策略。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;教學策略

要想真正做好課堂改革，時刻緊抓課改的主要思想，時刻明白任務是什么，要時刻圍繞培養學生的學科素養的中心，改革于課堂中進行，老師要協助好學生，以學生為主體，要學生主動去鍛煉自己的能力，在學習過程中找到自己的節奏，自己掌握主動權自覺探究，在學習過程中提高的不僅僅只是一種能力，更多的是一種習慣品質的養成，因此老師要做到的就是要為學生創造一種適宜的學習氛圍，讓學生能夠最大程度利用好課堂上的一切工具，在課堂上盡可能激發自己的潛力，在學習方面有所突破。

一、創設問題情境，激發學生學習興趣

在課堂上教師要自覺利用好一切工具，盡可能激發學生的學習興趣，使學生主動學習而不是被動的接受老師所講授的知識。教師要做到能夠換位思考，增強課堂的趣味性，利用好課堂的一切資源，在課堂講授知識的間隙可以適當添加一些新的情景問題，利用一些比較接近于課本知識的實際問題，讓抽象的問題更加的具體化，便于學生的思考。其次，在課堂教學中，教師要精心設計合理的教學情境，激發學生的學習興趣，在這樣的前提下，學生才會更加積極主動地去探究化學知識。老師要做到的還要保證課堂內容的質量，抓住課堂上的每一時刻，爭取能夠不斷創新組織形式與教學模式，為學生帶來富有生氣的課堂。在講述高中原電池時，教師可以選擇親自在課堂上和學生做這個化學實驗，教師可以選擇在稀硫酸溶液中分別加入鐵絲與銅絲，學生們可以在教室親自觀察反應的條件和程度，進而更加容易思考影響反應結果的因素，進而總結出一些規律結果，在這一情境之下，教師能夠充分調動大多學生的學習興趣，在保證安全的情況下可以鼓勵學生參與小組合作，老師的監督下通過實驗來進行課堂內容的實踐，相信親自動手遠比口頭傳授更能幫助學生理解好課本的知識，而整個過程當中可以培養學生的動手協調能力。

二、引導自主探究，挖掘學生學習潛能

在之前一些教學經驗的基礎之上，發現讓學生之間主動合作學習是一個比較適用的方式，符合改革的趨勢，采取的合作學習方式是在課堂上學生能夠易于接受的方式之一，結合老師的創新及其一些有探究性的話題，能夠在這一過程之中極大限度激發起學生學習的興趣，讓學生進一步主動學習不斷摸索出適合自己的學習方式，不斷提升自己的學習技能，更高效地接受知識提高自己的學習效率。在學生之間的合作學習是學生之間的交流學習，在交流之中促進學生的思考，結合同學之間的不同的思維，更加具有包含性與獨特性，能夠幫助建立一個活躍良好的學習氛圍。

在進行自主探究的時候要注意要結合各自的實際情況，因材施教。比如，在進行同分異構教學時，可以采取不同的教具，選用符合學生發展特點的工具，比如有的學習小組可以選用球棍模型來探究簡單的烷類模型，對于復雜的烷類，小組可以選擇觀看多媒體工具放映的結構，嘗試自己組建。之后小組可以探討過程中所蘊含的規律對烷的形成有所了解，這一探究過程可以幫助豐富課堂內容，同時幫助學生加深對于課本知識內容的理解程度，更好地幫助學生思考。

三、培養反思習慣，提高課堂教學質量

高中化學知識的教授有一定的難度，對于老師的專業性也是有一定的考驗，教師要注意做好引導工作，同時不斷更新自己的知識儲備，同時引導學生積極對于已學知識的回顧與反思，溫故而知新。在實際的教學之中，老師要時刻發現知識的偏重點，把握住學生在平時之中表現出來的知識漏洞，幫助學生有所重點的反思教學知識，進一步提高課堂教學效果。例如，在復習高三的化學知識時，老師可以設置一個教學情形：將氯化鈉與氯化鎂溶液在相同體積、濃度之下進行足量反應，觀察計算所得沉淀物質量比，可以鼓勵學生采用多種方式解決問題，

不斷發散學生的思維，在不同的學習小組當中會取得不同的效果，只有不斷反思所學才會有更深層次的總結，連接起來所學知識，取得更好的學習效果，不斷提升課堂學習效果。

總之，當下要不斷創新教育模式與管理方式，只有探究出新的高中化學教學模式才會更好地進行課堂教學，以便培養出更多高素質人才。在高中化學的教學中，要時刻要以學生為學習主體，幫助學生運用小組形式的合作來探究學習，不斷提升學生的探究學習能力，取得更好的教學效果。

參考文獻

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