中職英語教學中學生寫作素養提升的策略

汪先爭

摘 要：在中職英語學習中，英語寫作是橫在大多數學生面前的一道難題，而寫作教學一直以來也在困擾著廣大中職英語教師。面對學生在寫作中存在的種種問題，教師應改變以往低效的教學觀，通過培養學生會聽、會讀和會說的能力來改善當前的寫作學習狀態，提高寫作教學質量，使英語寫作教學走向動態化、自主化和創新化?；诖?，本文就中職英語教學中學生寫作素養提升的策略進行了具體的探究，以提升中職學生的英語寫作素養。

關鍵詞：中職英語;寫作教學;寫作素養;策略

隨著素質教育的深入，教學形式和教學內容也越來越豐富，這為中職英語教學開辟了新型的教育環境。但在實際課堂教學中，仍存在一些問題和不足題，如部分教師教學方式的單一，在課堂中往往是教師先介紹并講解相關寫作理論知識，然后展示并分析優秀范文，最后讓學生模仿范文進行寫作訓練。這種教學方法無法體現學生個人寫作思路和風格，也無法使寫作教學達到理想的效果，所以教師應適時調整教學策略，切實提高中職學生的寫作能力。

一、以聽促寫——激發學生寫作熱情

任何一門語言都離不開聽，通過有效的聽的訓練，能夠挖掘聽力教學中適合寫作能力培養和發展的因素，訓練學生的語言組織能力和表達能力，讓他們領會和吸收有價值的信息。在中職英語寫作教學中引入聽的訓練，是學生積累寫作素材、激發寫作熱情的重要途徑，同時也是學生進一步深化所學知識和提升語言能力的過程。

例如，在《Brave It Out》的寫作教學中，可以先為學生播放一段聽力材料，選取電影《風雨哈佛路》的音頻片段，并大膽發揮想象，自主選擇“be fair”“experience”“to be perfect”“give up”“make it”中的任意兩個單詞或短語完成英語寫作任務，猜想主人公接下來會發生的事。教師利用這種方式安排教學，不僅能有提升學生的聽力能力，還打開了學生的寫作思路，降低了寫作的難度，大大激發了學生的寫作熱情，引導他們在具體情境下中進行積極的思考，從而有效完成本課內容的升華。而學生聽聽力的過程也是他們獲取信息的過程，教師有效利用豐富的教學資源，能夠拓寬學生的思想空間，提升自主學習能力，引導他們更好地創新寫作，創作出有個性化的作品，通過聽的形式，無形中也為寫服務。

二、以說促寫——釋放英語寫作潛能

說是人與人之間交流信息的主要方式，文字也是話語的表現形式。中職英語教師應適當加大說與寫的輸出性語言，通過以說促寫，從學生感興趣的話題出發，引導他們進行深入的討論，并將口頭語言變為書面語言，這樣他們才能有話可說且有素材可寫，才能讓他們更加充分地釋放自己的寫作潛能。

以《Food》教學為例。中職學生在進行英語口語表達的過程中，往往偏向于運用比較熟悉或是較為簡單的表達方法，如“like”“dislike” 或“dont like”等簡單詞匯。因此在寫作環節中，教師可以引導學生互相談論他們喜歡的食物，并利用多媒體展示一些美味食物的圖片，學生看到他們熟悉、喜愛的食物后都顯得很興奮，而“芹菜”“香菜”“茴香”等食物也成為了大家談論的對象，在這種氛圍中，口頭作文也在無形中形成了。這樣處理教材，不僅完成了教學任務，提高了學生的口頭表達能力，更重要的是使學生在積極的討論氛圍中釋放了寫作潛能，并且豐富了自己的語言知識和思維方式，同學之間互相啟發，開拓思路，最終促進學生寫作能力整體的提高。

三、以讀促寫——拓展寫作創新思維

在進行英語寫作時，中職學生的思維往往比較單一，應變能力也比較差，不懂得如何靈活安排文章結構。所以英語教師要注重閱讀素材的選擇，結合學生能力和水平選擇閱讀材料，以讀促寫，引導他們從中體會寫作的重要性，并養成積累寫作素材的良好習慣，潛移默化地掌握基本寫作技巧，實現協作創新思維的拓展。

如在《Sports》的閱讀環節，教師可以通過設置表格和羅列內容等形式的活動，讓學生充分獲取話題信息、文章寫作的思路以及連接詞、高級詞匯的運用等內容，引導他們合理設置文章的框架結構，培養其遣詞造句的能力，以語言積累促進學生寫作能力的提升。還可以讓學生對文章進行仿寫，鍛煉他們謀篇布局的能力，使其學會如何利用所學知識或生活中的現象來論證自己的觀點，提高寫作效率。與此同時，也可以讓學生從“The spirit of Marathon”中積累知識，背誦名言，并將其合理應用于寫作中。由此可見，通過閱讀教學帶動寫作教學，能夠使中職學生明確寫作目標和觀點，拓寬創作形式，減少他們生搬硬套或者拼湊文章的現象，也是學生的寫作能力不再靠“臨陣磨槍”，從而達到預期的教學效果。

綜上所述，英語聽、說、讀、寫四種能力之間有著緊密的聯系，中職英語教師應充分利用它們之間的聯系來豐富寫作課堂，提高學生的寫作水平。在實際教學中，充分發揮以聽促寫、以說促寫和以讀促寫的積極意義，并堅持循序漸進的原則，引導學生不斷鞏固自身的語言基礎和寫作技巧，提升他們的寫作意識，讓學生有話可說，有話可寫，進而達到提升學生寫作素養和真正實現用英語交際的目的。

參考文獻

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