扭轉學生厭學策略之我見

黃春林

摘? 要：“現在的學生比較難教，很多學生根本不想學習了”。這是很多教師的深切體會。學生的厭學主要表現在課堂上不專心，不動手，也不動口;課后懶散，不做作業，不做練習。出現了教師想努力去教好，學生卻不為所動的尷尬局面。

關鍵詞：厭學;曲線教育;感化心靈;多種教學手段;激發責任感

種種狀況的出現皆因學生出現了嚴重的厭學情緒。長期下去，他們厭學情緒到達一定程度，部分學生可能會“熬”不住了而輟學，從此終斷了學習生涯。針對當前學生厭學的現狀，結合我的經驗，談談對厭學學生的教育。

學生厭學已是一個不容忽視的現象。例如，很多學生在聊天時都會跟同學說，跟我聊什么都可以，就是不要跟我聊學習，我討厭學習。有的學生從開學到學期結束，沒有在課本上留下只字片語。這些現象不加以重視，不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學生的成長造成極大的危害。

部分中學生自制力不強，不能抵擋社會上的各種誘惑，經常沉迷于網吧和手機，容易被其中的刺激游戲所誘惑，不可自拔，無心學習。我認為，不良的社會誘惑致使學生厭學情緒的出現。而“讀書無用論”更會導致學生厭學的加深，“某某家的兒子剛大學畢業就失業”。“某某家的兒子大學畢業后還不是一樣回到農村。”一個個案促使很多家長甚至是學生都覺得讀書無用，讀書浪費時間和青春。學校方面的因素也是存在的。學校生活太單調，學生在學校里，除了學習還是學習，除了上課還是上課。學生沒有參加適量的課外活動，綜合實踐課形同虛設，作業量在“減負”之后都沒能實質性的減少。“望子成龍、望女成鳳”心切，家長總希望自己的孩子是班里最好的，學校里最棒的。面對種種壓力，學生有如困牢籠之感，學生的厭學行為加深。

面對學生的厭學這一局面，該如何去扭轉呢？下面是我的做法。

一、面對厭學的學生，要摸清學生的底細，耐心引導，曲線教育

林虎是厭學學生的典型，上課經常遲到，無緣無故曠缺課，課堂上不是打瞌睡就是玩手機，他對學習完全沒有興趣，家長也拿他沒有辦法。一次的語文課他玩手機被語文老師抓到，語文老師罰他抄《沁園春? 雪》10次，林虎態度惡劣，不接受處罰。語文老師也拿他沒辦法。我示意語文教師，這件事由我來處理。

我把林虎叫到我辦公桌前，問他為什么不接受“處罰”，他說，我根本不喜歡語文，上課聽不明白，覺得無聊就玩起手機。我說，你自己評價一下自己，你認真學習過語文嗎？他不出聲。我知道，他是沒有認真過語文。不喜歡，學不好是他的借口而已。我說，你的畫畫的不是很好的嗎？書畫比賽還獲獎呢？他害羞了，低了低頭。我接著說，《沁園春 雪》這篇課文不是有幅插圖嗎？老師不罰你抄這篇課文，你把他這幅插圖畫下來送給老師可好。他點了點頭。第二天，他拿著那幅畫來找我，還很謙虛的跟我說哪里不好。我說這幅畫畫的很好了，反正你也用了那么時間在上面了，不妨把這篇課文也抄上去？他點了點頭回課室，十分鐘后就回來，畫的下面工工整整的這篇課文的內容。后來，分析他的語文課的行為，勸服他完成了語文老師的“任務”。經過這件事，林虎他不再感到語文課是那樣的可怕，不再出現之前的那么多陋習了。

很多時候，對于學生我們不急于要他達到你的要求，可以通過其他途徑進行誘導，從他感興趣的事物出發，加以耐心進行教育也能到達理想的效果。

二、面對厭學的學生教師要不吝惜表揚，感化心靈，堅信好學生是可以贊出來的

很多教師認為，表揚的只是品學兼優的學生，厭學的學生、后進生等沒有什么可以值得表揚的。其實這種想法是錯誤的。

對于學生而言，我從來不缺乏表揚，盡管他現在真的很糟糕。“報告，我可以進教室嗎？”王勇---典型的遲到大王。今天他又遲到了。黑板上班長寫著“王勇遲到3次”的字樣。我看著表，時間是7：25分，遲了5分鐘才到。我說，王勇，有進步了哦，我記得前天你好像遲到了10分鐘，今天才遲到5分鐘。不錯啊，按照數學的邏輯，你明天應該不會遲到了。哈哈哈，頓時全班同學哄哄大笑。他不好意思的低下頭。事后他到辦公室找我，“老師我遲到了你不批評我，還“表揚”我，不管你是否是真心表揚，但我還是要謝謝你，我以后早點到學校”。對于這樣的學生，盡管他不愛學習，或者他討厭學習，且不論他的成績怎么樣，但作為老師能聽到他這句話，可以說我已經成功了。

三、面對厭學的學生，作為教師在課堂上要用多種教學手段，讓厭學學生參與到課堂中

教師要根據教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花。如使用投影、實驗、動畫、錄像等多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，讓學生不知不覺喜歡上老師、喜歡上學習。課堂上，我會使用電腦平臺進行教學。在課件穿插圖片，音樂，以及動畫，讓學生提起興趣，多感官刺激，達到教學目的。

作為老師我們知道，教師單一從語言上去傳授知識，會顯得枯燥無味，沒有新意，對于厭學的學生更是難以接受。多渠道進行教學，照顧厭學學生的感受，課堂上應用了多媒體或其他的手段進行教學，讓學生更加容易接受。撇開厭學學生成績不談，至少他們已經參與到課堂上中來。

四、面對厭學的學生，通過多種活動，激發學生的責任感，減少厭學情緒

作為班主任要組織適當的活動，對學生進行學習目的的教育，并引導學生盡早確立人生觀、樹立遠大理想，將學習目的的教育與理想教育相結合。班會課可組織開展講名人、偉人故事比賽，介紹名人、偉人奮發讀書的故事。也可召開主題班會，例如我的班會課---“30歲的我是怎樣的”，讓學生各抒己見，談論人生，憧憬未來。讓學生在談論的過程中播下一顆種子，并為著這個夢想去努力。很多學生在這個活動中獲得了動力，堅定了信念，以實際的行動去努力。

教育學生，尤其是教育厭學的學生，單靠教師的力量是不夠的，要學校，家庭和社會共同努力才會得到更好的效果。對于厭學的學生，教師與家長要密切配合，找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。教育要尊重學生身心發展的規律，切實減輕學生負擔，實現從應試教育向素質教育的真正轉變。

教師要把愛撒播給每一位學生，從實際出發，悉心引導，感化心靈，多種途徑，消除厭學情緒，扭轉學生厭學的局面。

參考文獻

[1] 《班主任之友》42-1070/G4，2019年中學版第10期

[2] 《教育學概論》，華南師范大學出版社出版