淺談小組合作學習在高中數學教學中的作用

荊琪

摘?要：當前教育體制的不斷變化，給學生在課堂的學習也帶來了很多的變化，與傳統的教學課堂中注重學生理論知識掌握的不同，新課程標準要求學生在課堂學習過程中實現自我學習能力的提升，并且在實際的學習中提高自己對知識的實際探究能力，不斷的在課堂實現綜合能力的快速提升。小組合作的教學方式能夠有效的提高學生在課堂中的學習興趣，并且全身心地投入到課堂的知識探究過程中，從而實現學習目標的完成。高中數學在學生的學習過程中是十分重要的一個環節，其中由于高中數學的知識點繁多并且比較抽象難以理解，因此學生在學習的過程中會碰到許多困難，教師在實際的教學中合理的將小組合作的形式融入到學生的學習課堂中，從而實現學生學習能力的有效提升。

關鍵詞：小組合作;高中數學;課堂教學

高中階段的學習和初中階段的學習存在很大的不同，教師應該將學生的學習重點放在思維邏輯能力鍛煉上，這樣能夠讓學生在知識探究的過程中實現自自我綜合能力的鍛煉，并且實現全面的發展，達到當前新課程標準的要求。將小組合作的方式融入到學生的高中數學課堂中，需要教師在課堂教學的過程中全面掌握學生的學習情況，結合學生的實際學習能力進行具體課堂教學的開展，同時，在小組合作的過程中，也容易暴露出許多當前教學理念的不足，教師也應該根據學生實際的反饋進行自己教學理念以及教學手段的適當調整，從而提供學生數學成績的同時，探索出一條正確的教學道路。

一、小組合作的教學形式激發學生在課堂學習中的積極性

將小組合作的教學形式用在學生的高中數學課堂教學中，重點應該放在如何結合學生的實際情況進行課堂教學形式的開展，教師應該將學生放在課堂學習的重點位置上，讓學生能夠在課堂探究的過程中實現自我能力的鍛煉和體現。同時小組合作的關鍵在于教師要讓學生在小組中充分發揮自己的作用，實現每一位同學能力的體現，這樣學生才能在課堂的知識探究過程中真正的發現數學知識的魅力，同時提高自己學習數學的熱情，全身心地投入到課堂的學習中。結合實際的教學內容設計合適的小組合作形式，讓學生不斷的提高自己的綜合能力。

例如，教師在進行《函數》這節內容的講解時，首先要做的就是根據學生的的實際學習能力以及學習內容進行分組。教師要將每一個小組中的同學都均分，實現每個小組之間的組員的學習能力都相差不多，這樣學生在小組討論的過程中就能夠實現共同進步。在函數的課堂教學中，教師可以將學生之前學過的函數做個總結，讓每個小組之間一起進行知識的探究，共同對這些函數進行比較學習，掌握其中的知識點。這樣對比的方式能夠讓學生在學習的過程中提高學習數學的興趣，在小組探究的過程中加強自己的綜合能力。

二、在小組探究的過程中實現學生交際能力的培養

當今社會學生必備的是與人交往的能力，因此教師在進行教學時應該有意識的幫助學生培養交際能力。在小組合作的學習中，學生能夠在進行知識探究的過程中加強自己的數學能力，并且在和其他同學的交流過程中有效的鍛煉自己的與人溝通能力。在傳統的教學中，在數學課堂中活躍的普遍都是學習成績好以及那些性格原本就比較活潑的學生，這樣就沒有實現全班同學能力的培養，不利于學生的綜合能力的全面發展。因此，在小組合作中，合作也是十分關鍵的部分，學生的與人交流溝通能夠也隨之得到很好的鍛煉，學生之間的溝通交流更有利于學生對數學知識的探究，也更容易讓學生提高學習數學的熱情以及提高數學的綜合素養。

例如，在進行《集合間的基本關系》這節知識的學習時，教師如果僅靠傳統教學方法中的教學手段給學生進行知識的講解，學生就很難提起學習數學的興趣，也不會在實際的知識探究過程中深入其中進行學習，這時教師將班級中的同學進行分組，讓學生進行小組之間的學習，一起進行集合知識的探究。比如，學生一起探究集合的基礎概念，這樣學生之間的溝通能夠更直接的解決遇到的問題，也能夠加強學生在學習課堂中的學習熱情。學生之間的交流也更加直觀的暴露出其學習中遇到的問題，教師可以根據學生遇到的實際問題進行下一步教學計劃的完善，并且可以根據實際的情況進行教學模式的選擇。

三、小組合作的學習方式提高學生自我學習的能力

傳統的教學理念忽視了學生在課堂學習中的主要作用，學生總是處在被動的位置上接受教師的安排，根據教師布置的任務進行按部就班的完成，也就是因為這種有缺陷的教學理念使得當前教學培養出的學生普遍都是只掌握了理論知識，沒有自己學習能力的培養。因此，實現學生在課堂教學中主要學習能力的發揮，是當前新課程標準的重點要求。在小組合作的學習形式中，教師可以讓學生根據自己的學習興趣以及學習能力進行學習內容的選擇，并且從中進行知識的深入探究，在探究的過程中實現自我學習能力的提升。

例如，在進行《一次函數》知識的學習過程中，教師所要做的就是在課堂的前期幫助學生復習之前學過的知識，之后根據本節課知識的要求進行學習任務的制定。教師在進行任務的設計時，要結合學生的實際學習能力，在問題的設計時，不能過于簡單，也不能過于復雜。過于簡單達不到鍛煉學生自我學習能力的目標，過于復雜容易消耗學生學習數學的熱情。之后學生根據教師列出的問題一起進行問題的探究，教師在這個過程中也要時刻注意學生的學習情況，給學生及時的提供幫助，從而有效的實現學生學習能力的提升。

結語：

綜上所述，小組合作的形式在學生的數學課堂中使用，關鍵在于要激發學生的學習興趣，結合學生的實際學習情況進行有效教學方式的選擇。學生在小組合作探究的過程中要積極的鍛煉自己的學習能力以及與人交流共同的能力，從而實現自我綜合學習能力的提升。

參考文獻

[1]?馬文輝.淺談高中數學課堂的教學[D]，新課標，2018.

[2]?王光宇.高中數學課堂教學模式的探索[D]，新課程（中），2017.

[3]?李清華.高中數學小組合作教學模式存在的問題及解決方法探究[J].數學學習與研究，2020（07）：32.