中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀分析和教學(xué)策略

宋曉華

摘? 要：本文從中職學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，講述了目前中職學(xué)校語文教學(xué)所面臨的問題。語文在我們的生活中是非常重要的，它是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，但語文本身教學(xué)一般比較枯燥，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使教學(xué)效果更差。通過對教學(xué)現(xiàn)狀的分析，給出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，教師要改變對學(xué)生的看法，重視語文的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要改變教學(xué)策略，增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生為教學(xué)的重心，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與感，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職;語文;教學(xué)現(xiàn)狀

引言

中職學(xué)校一般為初中畢業(yè)后，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)一些技術(shù)性人才，基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于中職學(xué)生來說是非常重要的。尤其是語文，但是由于中職學(xué)校一般生源、師資水平都不高，因此中職學(xué)校的教育問題一直是非常需要關(guān)注的。并且中職學(xué)校的學(xué)生自控能力比較差，學(xué)校和教師對他們的管理難度大，并且他們的學(xué)習(xí)能力相對來說比較弱一些，教師的教學(xué)難度也比較大。教師需要有耐心去管理他們，改善教學(xué)方式去讓中職學(xué)校的學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，并且教師要站在學(xué)生的角度去授課，讓學(xué)生能夠更好的理解授課的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓他們開始去重視語文。

一、中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文在我們的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的，它會提高我們的文化素養(yǎng)，提高的我們理解力等等，能夠讓我們思想得到提升。但是中職學(xué)校的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)是非常不重視的，他們對于語文非常不感興趣，并且他們沒有自控能力去讓自己集中精神去學(xué)習(xí)。

（一）???? 師資問題

導(dǎo)致中職學(xué)校語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因有很多，例如引進(jìn)的師資隊(duì)伍和普通高中是無法比較的，教師沒有辦法去進(jìn)行有效的教學(xué)，大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)的方式去授課，以自己為課堂的重心，對于學(xué)生是否參與并不在意。并且教師和學(xué)生都沒有升學(xué)的壓力，他們對于學(xué)習(xí)根本不會去重視，并且也不會去反思和學(xué)習(xí)心的教學(xué)方式，導(dǎo)致語文的學(xué)習(xí)氛圍非常差，語文成績很不好。

（二）???? 學(xué)生管理問題

很多的中職學(xué)校的教學(xué)效果很差，對于很多課程都沒有準(zhǔn)確的展示。并且學(xué)生自控能力差，教師的管理難度很高，并且中職學(xué)校的待遇福利一般都不是很好，并且沒有編制，這對于很多教師完全沒有吸引力，學(xué)校超負(fù)荷的收錄學(xué)生，導(dǎo)致師資不夠，學(xué)生的管理出現(xiàn)問題，因此會存在一個(gè)教師負(fù)責(zé)很多方面的管理，這會讓他們得不到專業(yè)的授課，會讓他們的學(xué)習(xí)越來越差，教學(xué)效果非常差[2]。

（三）???? 語文教學(xué)理念

語文本身就是一個(gè)非常抽象和復(fù)雜的課程，學(xué)生對語文的興趣本來就很低，再加上教師們課程繁重，一人兼多職的狀況，導(dǎo)致語文的授課就更敷衍了事，這樣會讓學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)完全失去興趣，因此中職學(xué)校的語文現(xiàn)狀非常不好，需要學(xué)校和教師進(jìn)行重視和改進(jìn)。

二、語文教學(xué)策略

（一）改變教師的態(tài)度

由于生源的問題，有些學(xué)校的教師在最初的時(shí)候就認(rèn)為這些學(xué)生可能也就是教不好，對于他們的學(xué)習(xí)不重視，教師要知道，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長的部分，并且有的學(xué)生還是有一顆努力學(xué)習(xí)的心[3]，有的是初中階段叛逆等等，現(xiàn)在還是希望好好學(xué)習(xí)的，因此教師應(yīng)該改變對學(xué)生的態(tài)度。語文是教學(xué)中的基本課程，而且語文對于學(xué)生來使，不會有聽不懂的情況，教師應(yīng)該改變對學(xué)生的看法，積極的教授語文課程[3]，多方面的培養(yǎng)學(xué)生語文水平，增加學(xué)生的興趣。

（二）增加學(xué)生對語文的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，授課主要靠的是教師的陳述，對于學(xué)生的存在，最多是讓學(xué)生回答問題，背誦詩詞等等，這會讓學(xué)生沒有參與感，對語文不感興趣。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為課堂的主題進(jìn)行教學(xué)。很多中職學(xué)校的學(xué)生都是非常聰明的，教師可以對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)、積極的鼓勵(lì)、找一些學(xué)生喜歡的話題等等，讓他們可以積極的參與進(jìn)來，對語文的學(xué)習(xí)充滿興趣。例如在講課《再別康橋》的時(shí)候，就可以去進(jìn)行朗誦比賽，給出一定的獎(jiǎng)品，讓學(xué)生積極競爭，同時(shí)增加了學(xué)生的課外活動(dòng)以及課堂的趣味性。在上課之前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行背景資料的搜集，讓學(xué)生去先討論自己對這節(jié)課內(nèi)容的理解，各自發(fā)表自己的意見，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，以學(xué)生為授課的重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣中職學(xué)生的語文教學(xué)現(xiàn)狀才能改變，學(xué)生的語文水平才能提高。

（三）改進(jìn)教學(xué)策略

現(xiàn)在科技的發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)該隨著變化，如果教師能夠?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)信息正確合理的使用，這樣可以迅速提高學(xué)生的語文水平，增加學(xué)生的知識范圍[4]。例如使用學(xué)習(xí)平臺來布置和督促學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)在手機(jī)和電腦普及，學(xué)校應(yīng)該提倡學(xué)生采用電腦搜集資源，增加自己的見識。例如教師可以建立班級群或者進(jìn)行網(wǎng)盤共享等，可以建立每個(gè)學(xué)生自己的文件夾，對學(xué)生的作業(yè)、課外閱讀進(jìn)行每日審查，同時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)狀。教師也可以在授課之前給學(xué)生分享一些關(guān)于課堂的資料，用視頻、圖片、文字的方式，讓學(xué)生先閱讀，然后先在群里進(jìn)行討論，讓教學(xué)方式貼近現(xiàn)代的科技發(fā)展，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中職學(xué)校的學(xué)生語文課程得到重視和提高。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校的學(xué)生一般才十幾歲，是他們的文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，雖然進(jìn)入中職的學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績沒有那么的優(yōu)秀，但每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們的聰明程度并不亞于其他高中的學(xué)生，教師和學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)的課程，教師應(yīng)該重視語文的學(xué)習(xí)，站在學(xué)生的角度去探索一些合適的方法。通過在課堂中播放一些視頻和圖片，讓課堂不再只有閱讀和文字，激發(fā)起學(xué)生的興趣。同時(shí)教師通過結(jié)合課程添加一些合理的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，通過鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，讓中職的學(xué)生對語文有了興趣，這樣可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展，明確中職學(xué)校的教學(xué)目的，以學(xué)生為教學(xué)重心，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的同時(shí)，也要提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，這樣他們才能全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳書華. 中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析和教學(xué)策略[J]. 明日風(fēng)尚， 2017， （005）：P.236-236.

[2] 王如丹. 淺談經(jīng)濟(jì)類中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J]. 成功：教育， 2013， （002）：P.87-87.

[3] 蔡敏. 中職學(xué)校語文應(yīng)用寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略分析[J]. 速讀旬刊， 2014（11）.

[4] 楊天芬. 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略[J]. 重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（03）：140-142.