體驗式教學法在初中道德與法治課中的運用

曾凡賢

摘 要：隨著新課程改革的實施和發展，體驗式教學逐漸被廣大一線教師所認同。因此，在初中道德與法治課堂中，教師就可以結合具體的教學實際實施體驗式教學，從而有效促進學生思想道德和法治觀念的發展。下面，筆者將從利用現代信息技術教學、開展小組合作教學和組織實踐活動教學等角度出發，淺談體驗式教學法在初中道德與法治課堂的有效運用。

關鍵詞：體驗式教學;初中道德與法治;信息技術;小組合作;實踐活動

體驗式教學是指教師根據教學的內容，創設出相應的課堂教學情境，而后引導學生進行體驗的教學模式。體驗式教學模式在課堂中有效運用，對于調動學生學習的主動性，促進學生自主學習水平的發展有著重要作用。下面，筆者將就體驗式教學法在初中道德與法治課堂的有效運用簡單談談自己的看法。

一、利用現代信息技術，創設體驗教學情境

隨著信息技術的發展，現代教師越來越重視借助信息技術來輔助課堂教學。因此，在初中道德與法治課堂教學中，教師就可以通過視頻、動畫等方式，創設相應的課堂教學體驗情境，使學生在多種感官的刺激中，形成良好的思想道德素質。

例如，在教學“走進社會生活”的相關內容時，教師首先可以利用多媒體課件播放《魯賓遜漂流記》的視頻片段，讓學生在課堂中進行欣賞。之后，教師就可以提出下列問題，如“魯濱遜真的是到達世外桃源了嗎？他是真的與世隔絕了嗎？”而后，教師就可以引入走進社會生活的教學內容。其次，教師也可以利用多媒體課件展示生活中相關的社會活動圖片，如參觀工廠、參加農村勞動、聽法制講座和集體活動等等，使學生能夠直觀感受社會生活的絢麗多彩。再次，教師還可以利用多媒體課件展示社會化關系網，讓學生結合自身經驗分析和識別相關的社會關系，理解個人與社會的緊密關系，深化學生對社會生活的體驗。這樣教師通過利用信息技術進行教學，就有效增強了學生的聽覺和視覺體驗，促進了道德與法治課堂教學效果的提升。

二、開展小組合作教學，促進學生體驗學習

小組合作教學模式對于激發學生學習的主動性，提高學生學習自主學習能力有著重要作用。因此，在初中道德與法治課堂教學中，教師就可以通過開展小組合作體驗教學方式，引導學生在小組內進行合作交流體驗，從而有效促進學生道德素養的提高。

例如，在教學“在集體中成長”的相關內容時，教師首先可以利用多媒體課件播放歌曲《愛的奉獻》，而后提出問題：“同學們，在歌曲中哪一句是歌曲的中心句？”這時，教師可以將學生分成不同的小組，讓他們在小組范圍內交流和討論，從而最終得出“每個人應該獻出一點愛”的內容。其次，教師可以利用多媒體課件展示各種社會活動、學校運動會等圖片，從而調動起學生的以往生活經驗，幫助他們理解集體的含義。最后，在教學化解個人意愿與集體規則的沖突內容時，教師則可以在課堂中進行辯論賽的活動。如，教師可以將學生分成兩個正方和反方兩個不同的小組。通過彼此的討論，學生對于集體和個人的關系就會有更加深刻的認知。這樣，教師通過引導學生進行小組合作體驗的方式，就能有效培養學生的集體意識，從而促進學生道德水平的提升。

三、通過組織實踐活動，增強學生學習體驗

課外實踐活動是課堂教學的重要組成部分，對于拓展學生的知識視野，提高學生的實踐動手能力有著積極意義。因此，在初中道德與法治課堂教學中，教師就可以積極組織多種主題的實踐活動進行體驗式教學，從而有效提升道德與法治課堂教學效果。

例如，在教學“遵守社會規則”的相關內容時，教師首先可以創設傳球比賽的游戲活動來導入新課。如，教師可以先讓學生自主的體驗比賽。經過活動體驗，學生就會發現無規則和秩序混亂的活動是不公平的。之后，教師就可以提出問題：“同學們，那么你們認為怎么樣的比賽是公平的？”這時有的學生就會回答道：“傳球比賽要有一定的規則。”再然后，教師就可以制定一些必要的比賽規則，讓學生進行第二次的比賽活動體驗。學生經過上述兩次的活動體驗，就會認識到規則的重要性。其次，教師還可以在課堂中組織調查活動，讓學生聯系生活實際調查班級中的同學在日常的生活中是自律多一些，還是他律多一些，而后，教師就可以請學生派出代表在臺上展示分析調查的數據，從而使學生認識到自律的重要性，明白只有自覺遵守規則才能成為高素質的人。最后，教師還可以組織學生進行課外實踐活動，如讓學生尋找身邊踐行規則的好人好事，從而進一步感受規則的美，真正將規則內化于心。

總之，體驗式教學模式在初中道德與法治課堂中的運用，對于增強學生的情感體驗，促進學生良好道德品質和法治觀念的形成有著積極意義。因此，初中道德與法治教師應該積極創設多樣化的體驗式教學模式，從而有效提升道德與法治的課堂教學效果。

參考文獻

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