營造書香氛圍?沐浴書香成長

徐偉燕

摘?要：班級是學生每天學習時間最長的地方，班集體的每一項活動都會對學生產生潛移默化的影響。本文通過召開閱讀動員會，調動學生閱讀積極性;師生群策群力，共同營造書香氛圍;讓學生學會閱讀，提升語文核心素養等方式闡述如何營造書香氛圍，讓每一個學生都能健康成長。

關鍵詞：營造?書香氛圍?書香成長

莎士比亞說過：“生活中沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”因此我們要引導每一個學生“勤讀書，讀好書”，這是時代賦予我們新的使命。

我們很多小學生雖然熱愛讀書，卻癡迷于一些娛樂性很強的書籍，對于一些經典詩文或名著讀之甚少，他們的精神世界也是淺薄的。據調查，一些男生喜歡閱讀武打、游戲類的書籍，女生則喜歡言情小說等，喜歡閱讀文學著作、科普等的學生少之又少，他們的閱讀面也得不到拓寬;有一部分家長只關心孩子成績，不重視通過閱讀擴展孩子的知識面，有一部分家長雖然支持孩子閱讀但是缺乏引導，課外閱讀的質量不高……這些都是小學生課外閱讀普遍存在的現象。我們常說：“少年強，則國強。”我們的學生如果不熱愛閱讀或者都只讀一些娛樂消遣的書籍，他們怎么能擔負起讓祖國國富民強的重擔？

美國著名教育家吉姆-特利里斯說：“如果你能引導孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是孩子的未來，還直接影響整個下一代孩子的未來。”閱讀讓人進步，知識改變命運已是不爭的事實。因此我們要引導學生熱愛讀書，營造良好的書香文化氛圍成了我們教育教學的重要任務。我們要創造一個濃郁的書香環境，引導他們走進浩瀚的閱讀世界。

一、召開閱讀動員會，調動閱讀積極性

通過總結日常的教育教學，我們很清楚地意識到現在的學生最缺的就是課外閱讀，學生課外閱讀嚴重不足。每個學期開學的第一周我都會安排主題為課外閱讀的主題班會，班會上我讓學生說出自己上一個學期閱讀過的書籍，讓學生意識到自身閱讀的局限性。我通過多媒體課件播放一些中外名人熱愛讀書的案例，通過這些名人名事能極大地引導他們走進閱讀世界的主觀能動性。班會后我通過發出題為《閱讀好書，共同成長》的倡議書，讓每一個家庭都能參與其中，并且通過開展“書香家庭”的評比活動，讓更多的家長理解和支持。

二、師生群策群力，共同營造書香氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在孩子精神面貌形成的過程中，具有重要意義的是，他在自己周圍，在學校走廊的墻壁上，在教室里，所見到的是什么，孩子所處的環境，應該召喚他向往某種事物，交給他們某種東西。”良好的閱讀環境，能夠讓學生不斷地發現自我需求的知識和技能，能夠不斷地超越自我。班級是學生每天學習時間最長的一個地方，班級里每一個細微地方都會對學生產生潛移默化的影響，因此我們要重視班級環境地布置，為學生提供一個良好的學習和閱讀環境。

比如可以建立班級圖書角;成立班級圖書管理委員會;強化課外閱讀時間等措施。讓每一個學生都有充足的閱讀量，班級圖書角實行全天候開放，每個學生根據自己的時間自主選擇閱讀;午休或者其他自習課，已經完成學習任務，在老師的允許下也可以進行課外閱讀。放學回家或者節假日，要求學生完成了作業每天保持半小時以上的閱讀量。每一個星期我還通過豐富多彩的讀書活動，激發學生閱讀的興趣，對于課外閱讀表現好的學生我給予“閱讀之星”和“樂學學子”的精神和物質的雙重獎勵，點燃學生閱讀的熱情。

三、開展讀書活動，點燃讀書激情

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，只要在兩三個月里，看不到自己腦力勞動的結果，他們的學習意愿就會消失……”每一個小學生都是熱愛閱讀，我們可以通過開展讀書活動，為學生提供一個展示成果的平臺，點燃他們閱讀的熱情。打造書香班級，讓每一個學生感受到一個濃濃的閱讀氛圍，形成良好的閱讀習慣。我通過建好班級圖書角，為學生創建濃濃的書香氛圍，讓他們置身書海，與書結伴，與書為友。讓每一個學生都準備好一本課外摘抄本，摘錄自己喜歡的字詞，收集各種名言名句。這些學習成果通過讀書分享會能得到充分展示，讀書分享會對于學生既是一種監督，也是一種激勵，學生通過分享讀書帶來的快樂，領略到書的美。

每個月我還開展讀書評比活動，讓學生保持著讀書的激情。為了讓每一個學生都能得到充分的閱讀，我要求學生寫讀后感，讓他們養成一邊讀書一邊思考的好習慣。讀后感主要是描述自己閱讀后的真情實感，可以是對人物感性或理性的認知，可以是對文章真情實感的理解，可以感悟自己的人生，可以對照自己的現實生活……我將收集到的讀后感擇優在班級文化墻上展覽，這種以讀促寫能有效地提升學生的語文核心素養。通過開展這些活動，豐富了學生的閱讀生活，有效地推進了書香班級的建設。

四、讓學生學會閱讀，提升語文核心素養

達爾文說過：“世界上最有用的知識莫過于學習的方法，掌握了方法如同拿到了開啟知識之門的鑰匙。”我們做任何事情都要講究方法，閱讀也是一樣。小學生年齡小、缺乏社會經驗，經常隨意和盲目地閱讀，閱讀效果不甚理想。因此我們要指導他們選擇對自己身心健康有益的書籍，引導他們掌握正確的閱讀方法。我在閱讀教學的時候除了讓學生掌握閱讀方法，還注重方法的遷移，讓課內外相互益彰。將精讀、略讀、默讀等課內閱讀方法用到課外閱讀中，讓學生根據自己的需要有選擇地閱讀。這樣課內學到的知識就可以延伸到課外，進一步強化了課內，比如學完《少年閏土》這篇文章后，我向學生推薦了《魯迅全集》一書;學完了《草船借箭》，我向學生推薦《三國演義》一書……學生的視野得到了開闊，課堂知識也能得到了鞏固。

我們常說：“好記性不如爛筆頭。”我要求學生課外閱讀的時候要養成邊讀邊想，讀出自己真實的感受，鼓勵學生圈畫批注，摘錄課外書籍中的好詞、好句、名言名句等，將這些內容做成隨身攜帶的小卡片。

呂叔湘先生說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就說，百分之七十是得之于課外閱讀。”創建書香班級的重要性不言而喻了，讓學生養成良好的讀書習慣，努力為學生創建一切好的閱讀條件，讓學生讀好書，多讀書，點燃學生閱讀的激情。