主題圖在小學數學課程教學中的運用

王麗娜

摘? 要：隨著新課改素質教育理念與現代化核心素養培養目標的滲透，使得小學數學教學在教學方法與教學理念上凸顯了創新思路，以更豐富的課堂形式吸引學生學習注意力，降低小學數學課堂教學難度。而小學數學教材在素質教育理念之下也逐漸開展了相應的調整，以圖片方式展現抽象概念，讓學生能夠在數學課堂中充分發揮直觀性，來體會數學教學知識點內容，以此提升小學數學教學質量與教學效率。本文分析與研究在小學數學課堂中如何發揮主題圖的作用，讓小學生在課堂中能夠積極調動學生興趣，參與教學交流互動，營造愉悅和諧的課堂氛圍。

關鍵詞：主題圖;小學數學;教材內容

小學數學教材在傳統應試教育理念之下，常常忽略了教材圖片內容，以此通過文字形式替代了圖片教學形式，反而降低了學生學習興趣。而隨著新課改教育理念的推行，小學數學教材內容中增多了許多圖片內容，并通過圖片形式來豐富教學內容，使得教學手段更貼近學生理解能力，吸引學生在課堂中積極開展主動學習，以推動具有直觀性意義的課堂教學活動。所以，小學數學教師應在課堂教學中多加趣味性與生動性內容，圖片只是類型的一種，應學會以學生為中心構建數學多樣化課堂，從而提升教學有效性。

一、小學數學教材中主題插圖的功能價值

1.引導學生敲開數學知識之門

小學數學教材之中充分添加主題圖，能夠讓學生通過自己喜愛的圖片獲取數學知識，這種方式尊重了學生發展規律，也激發了學生學習興趣，以此調動課堂氛圍，營造和諧共處的師生關系，讓師生重新站在了對等平臺上，激發學生對數學知識內容的挖掘欲望，從而產生新的數學認知，為后期數學學習打下堅實基礎。

2. 培養學生綜合能力

主題圖在小學數學課堂中的運用，使得每一位學生都能夠在圖片之中培養自身觀察能力與思考能力，以此把握主題圖中所蘊含的大量數學知識點內容。而不管是通過教師引導、還是學生自主進行觀察，都能夠在觀察之中培養學生思考能力，讓學生在學習主題圖過程中發揮思維能力，去提升觀察水平，增強學生的綜合素養。

二、主題圖在小學數學課程教學中的運用

1由主題插圖導入數學知識

課堂教學最為主要的一個環節便是導入，導入影響了課堂教學質量，并推動課堂教學走上有效性道路，實現對教學科學化發展的目標。所以，在小學數學課堂教學導入環節中應考究主題圖插入的可行性，分析學生興趣特點，避免錯誤導入。使得主題圖教學模式在小學數學課堂中真正發揮吸引學生注意力的價值，以此提升課堂教學水平。

比如，在小學數學開展十以內數數教學時，數學教師讓學生數插圖中人物的數量，并在學生數數過后提問：“大家是怎么數出人物數量的？”在學生迷惑之時，教師再加以引導，數數是從左到右、從小到大、從遠到近、從上到下的規律性行為。最終讓學生對數數的規律與相關數學知識有一個初步的了解。

2與編排目的相結合，激發學生對數學的探索

主題圖在小學數學課堂教學中的功能遠遠不是那么一兩種，其中溝通與交流功能便能夠讓小學生感受到巨大魅力，以此拉近師生與同學之間的關系，構建和諧課堂。當然，小學數學傳統教學之中，必然對小學生產生深遠影響，使得小學生在數學課堂中不敢過于主動，怕得罪老師或者同學，使得學習過程中畏手畏腳，無法真正發揮想象力與創造力，影響學習積極性的發揮。因此，小學數學教師便需要通過主題圖的方式，將課堂教學內容與相關活動聯合起來，共同構建主題圖游戲教學。

比如，在小學數學開展教學“求相差數”的主題內容時，小學數學教師便可以讓學生觀察書中的圖畫，并組織學生進行圖中的活動——套圈比賽。這樣引導，使數學學習材料變得更生動、更鮮活。學生課堂學習更加興趣盎然，更加積極主動，有效提高課堂質量。

3改創插圖，優化教學

每個學生的生活環境、家庭背景、教育理念、學習方式等都不相同，因此，在開展主題圖教學模式時，需要小學數學教師關注學生差異化表現，以求得每一位學生都能夠在主題圖教育模式下獲取想要的內容，提升學生學習積極性與學習興趣。所以，為了有效構建興趣課堂，滿足每一位學生對主題圖內容的期望，小學數學教師便需要根據學生實際情況來進行相應的調整，確保在教學過程中不會因為突發狀況而產生無法進行的情況，以此提升主題圖教學靈活性，確保課堂教學效率的提升。

4插圖中數學問題的探索

問題能夠引導學生不斷探索，問題也能夠吸引學生學習注意力，所以，在小學數學主題圖教學之中，教師也應結合問題內容來強化教學方法。將問題穿插在主題圖內容之中，讓學生通過自主學習方式進行挖掘和探索，而教師在一側給予適當引導，探索其中所蘊含的數學主題。

比如，在小學數學課堂開展教學“乘法運算定律”這一知識點時，其中主題圖中包含了植樹活動中求挖坑人數的問題，求澆水的桶數問題，求植樹活動參與總人數的問題，信息量非常大。所以，教師在讓學生觀察主題插圖時，首先應明確主題插圖中所隱含的內容，有目標的引導學生觀察，才能探索到主題插圖中更多的數學問題。

參考文獻

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