提高小學三年級數學課堂提問有效性的對策

宋巖

摘? 要：數學貫穿了學生的整個學習生涯，不論將來到哪個年級，哪個專業，數學都是必修課程。當然學數學要從小抓起，小學數學是在學生心智尚未成熟時期，對孩子進行數學的基礎性訓練的最佳時期。其中小學三年級是最關鍵的過渡時期，三年級的數學是開始上升難度的時候，教師一味地講解題目，不向學生提問的話，會阻礙學生的發展。教師采取課堂提問的方式可以更高效的達到課堂的教學目的。本文就提高小學三年級數學課堂提問的有效性進行探究。

關鍵詞：小學三年級;數學;提問;有效性

課堂提問是大部分教師是最受歡迎的教學方式之一。課堂提問能夠幫助教師提醒某些上課走神的同學，也可以引導學生思考問題。小學三年級的學生都是比較貪玩的，一板一眼的提問有時候可能會讓他們覺得很枯燥，也就不愿意主動回答問題，而老師點名讓學生回答問題有的時候就帶了一定的強迫性，很容易讓學生產生自卑等錯誤的心理。課堂提問的目的不是回答問題本身，而是啟發學生來發現問題、解決問題。故此，本文探究了如何使課堂提問更高效的開展。

1當前小學三年級數學課堂提問中存在的問題

雖然大多數的數學老師會選擇提問的方式來提高課堂的效率，但是往往他們都不會考慮問題提出的是否具有有效性。課堂提問雖然可以很好的讓學生集中注意力，可是這也會把學生與老師的距離拉大，甚至會使學生厭煩老師。小學三年級的課堂提問是教師啟發學生的一個重要環節，但有部分的教師并沒有意識到課堂提問的重要性。對于數學這個科目來說，除了基本的計算，更重要的是方法和耐心的琢磨。興趣是最好的老師，對于天性愛玩的學生來說，老師的公式化提問會讓他們更加排斥學數學。這樣的情況也是屢見不鮮，有時候不是學生笨，而是他們根本沒有那個興趣去了解數學。而目前一些教師的死板提問方式，讓這種情況更多，如果給小學三年級學生做個采訪，問他們數學為什么不好的時候，他們除了說難就是說無聊。這種情況的根源就在于教師不懂得如何將枯燥的東西生動起來吸引學生去學習。所以，教師在進行課堂提問時一定要意識到課堂提問的重要性和特唐提問的注意方式方法。

2課堂提問在小學三年級數學學習上的重要性

課堂提問看上去是一個很簡單的教學環節，但是它的存在是相當重要的。專業的教師會充分的利用課堂提問來提高小學生對數學的興趣，而另一些教師則會忽略課堂提問在課堂當中的作用，甚至會讓學生討厭數學。在小學三年級數學學習中，課堂提問十分重要。課堂提問有抽分調動學生上課的積極性、啟發學生思考、提高學生學習數學的主觀能動性、激發學生對數學的學習興趣等重要作用。小學三年級的數學其實是對于一二年級學習的基礎運算的鞏固，還有為接下來學習復雜的應用題做一個銜接。教師多進行提問，可以讓學生更積極的去練習計算的能力，甚至可以采用提問小游戲的方式來提高小學生心算的能力，這極大程度上的為小學生將來的數學學習做了鋪墊。由此看來，課堂提問的重要性不言而喻。

3提高課堂提問有效性的相應對策

3.1提高提問的目的性，有針對性的提問

教師在上課之前都會寫教案，在寫教案時要注意自己今天的重點在哪里，將提問穿插在教案里。比如說，在剛剛上課時，可以采用課堂提問的方式來活躍氣氛，這時的提問要貼近生活，是生活中發生的現象，這樣的提問是用來吸引學生的注意，更快的進入課堂。在上課15分鐘到20分鐘左右提問一個本堂課已經講過的小知識點，問題不用太難，這樣可以集中學生的注意力，在學生注意力集中的極限也是一個小放松。在課堂還有7、8分鐘結束的時候，最后集中提問，這次的提問要有綜合性，考察本堂課的成果，先讓學生自主回答，再由教師挑選幾名成績在中等程度的學生看看他們的接受情況。班級教學是沒有辦法統一化的，教師要考慮大部分人的學習節奏，所以為了不讓接受能力差的同學掉隊，老師在進行提問時一定要有目的性。

3.2提高提問的趣味性，提高學生思考的主動性

課堂提問是一個會讓很多學生害怕的環節，因為緊張、知識掌握不牢固等很多原因，相當多的學生都不愿意回答問題。這種現象是課堂提問的一大阻力，必須解決。經過研究發現，教師經常提問的都是些比較中規中矩的計算或者知識性問題，這樣的中規中矩對于三年級的小學生來說是不太適用的。在面臨三年級數學的枯燥時，教師應該靈活的改變提問方式。教師在提問時盡量用動畫片中的人物、招人喜歡的小動物作為需要小朋友幫助的主人公，用他們來設計問題，這樣既讓問題更加生動，也讓單純善良的小朋友能夠開動自己的腦筋去幫他們解決問題，又能引發小學生獨立思考，是一舉多得的提問方式。增加問題的趣味性能夠有效地提高課堂的效率，吸引學生注意力。

4結束語

每件事情都是多面性的，從不同的角度考慮問題就會得到不同的結果。課堂提問看似簡單，但是想利用好課堂提問來提高小學生的數學成績是需要教師花心思的。教師要考慮問題的提出是否有效，是否能夠整整意義上的幫助學生提高數學學習素養。教師要有效的利用課堂提問來幫助小學生，為他們今后的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]? 戴杰穎.小學數學課堂教學中的有效提問策略分析[J].中國農村教育.2018（14）：25-29

[2]? 李雪梅.小學數學課堂教學有效提問策略的研究與實施[J].學周刊.2018（05）：13-16