淺談小學語文口語交際能力培養“四部曲”

董曉冉

摘? 要：隨著我國教育水平的不斷發展，對學生的素質要求也在不斷提高，新“課改”中提出的全面重點培養小學生綜合素質，也是小學語文教學目標的重要內容。對小學生的口語交際能力培養也是小學生的素質培養中重要環節之一。

關鍵詞：小學;口語交際;能力培養;四部曲

前言

小學語文教學中要重視小學生的口語交際能力培養，將口語交際能力培養作為語文教學的重要內容，使學生具有日常口語交際的基本能力，學會表達自己的主觀思想、傾聽他人的訴說內容、贊美他人的美好品德。因此在教學實踐過程中，培養學生的口語交際能力，重視“四部曲”是尤為重要的內容。

1.一部曲，重視消除學生心理障礙

作為教學老師，我們都知道學生對于口語交際的怯場，往往來源于對交際能力以及語言把握的不自信，在實際生活中，學生經常因為一句話說錯或者不會表達，而引起其他同學的強烈反應。久而久之，這種強烈的反應刺激到孩子們脆弱的心靈，使學生不敢說話，不敢與他人交流，更不能表達出內心的思想活動。只有消除了學生這種心理障礙，才能更好地培養小學生的口語交際能力[1]。

面對這種情況，老師可以運用一些課堂和課后小技巧幫助學生走出心理障礙。如：（1）課堂上，將學生分成小組進行討論發言，將課堂氛圍烘托成平等、和諧的氣氛。還可以走出文本，針對小學生的年齡特點，找到一個感興趣的話題，讓他們暢所欲言，表達自己的看法、想法。（2）課下，老師也可以制造機會幫助學生，來拉近師生之間的距離。比如找一些膽量小的、語言表達能力較差的學生和他們聊天、談心，選他們做小組長、課代表，鼓勵他們與其他學生交流等等。（3）加強家長與學生的溝通互動。在平常的生活和學習中，學生難免和家長造成矛盾和爭吵，這個時候可讓學生將煩惱和心事寫成日記或者小紙條來向老師傾訴，老師了解了其中的原委就可以對學生和家長進行思想工作，幫助學生和家長化解矛盾;當學生遇到開心的事情時，也可以讓學生及時與老師、家長分享，增加學生的口語鍛煉機會。

2.二部曲，重視口語交際的情境教學培養

口語交際能力的培養離不開環境的影響和烘托，教師在培養學生口語交際能力時，可以設定一些場景來幫助學生進入角色，讓他們成為交際的主人。學生以主人公的身份來思考問題、激發思維，使其很快進入情境進行語言描述。如講授《海濱小城》這一課時，教師就可以使用情境教學。首先用生動的語言描述海邊的情景，將學生帶入到輕松的氛圍里：

在廣東，有一座海濱小城。人們走到街道盡頭，就可以看見浩瀚的大海。天是藍的，海也是藍的。海天交界的水平線上，有棕色的機帆船和銀白色的軍艦來來往往。天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

這時候，學生就會主動將自身帶入到這個美麗的海邊情境中。想象自己身處在這樣的海濱小城，眼里盡是帆船、海鷗、白云、沙灘，將眼前的事物與腦海里對海濱小城的想象與同學和老師進行分享，這種分享的過程也是口語交際能力培養的過程[2]。

3.三部曲，重視教材的靈活運用

在我們的實際教學過程中，語文教材中課文的延伸運用和靈活運用也是培養小學生口語交際能力的重要參考資料。靈活、多元化的運用教材，可以培養學生聽、說、讀、寫的多方面發展。

如部編版教材中《聽聽，秋的聲音》這一課，從獨特視角描寫了秋天所特有的聲音，教師應以這首詩歌與現實中秋天大自然美麗的事物相結合，來幫助學生了解詩歌，激發學生對詩歌的創作靈感。讓學生仿照詩歌中所表達的情感和段落格式，融合自己對秋天的認知來進行創作，寫作完成后可以讓學生對自己的詩歌進行朗誦。這樣不僅讓學生展示了自己的寫作能力和寫作自信，也能有效地培養學生的口語交際能力。

老師在教學過程中，巧妙地運用這樣的教材延伸對學生進行口語交際的鍛煉，久而久之，就能夠提高學生的口語交際能力。

4.四部曲，重視引導學生的實踐交際

對于小學生的口語交際能力培養，不僅僅要注重課堂上和校園里，還應該走出學校，走進生活、走進社會。只有多方面、多元化的生活實踐情景以及掌握與人溝通的技巧、學會為人處世的生活技能和豐富的生活經驗，才能幫助學生提高口語交際能力。所以，老師要盡量的引導學生在日常生活中進行口語交際實踐活動。例如：（1）在學校時，可以利用學生之間互相借用學習用品的機會進行口語交際。（2）可以組織學生到牧場、消防隊、動物園等地進行參觀游覽。回校后，將參觀體驗進行總結和交流，就看到的新鮮事物或人物形象說出自己的看法和想法。（3）讓學生在家接待客人。當家里來客人時可由孩子進行接待。在接待的過程中，通過與客人的交流，幫助學生增加交流自信，提升交流能力，找到與人相處的樂趣。（4）讓學生買東西。學生可以幫助家長到市場買蔬菜、日用品等，在進行商品挑選時可以與售貨員進行交流，還可以進行商品的討價還價。在這樣的過程中，可以幫助學生提高與他人的接觸能力，鍛煉學生的膽量，從而使學生更好地表達自己的主觀意識。

結束語

小學生口語交際能力的培養無處不在，在對小學生口語交際培養時應該針對學生的年齡特點和興趣愛好來進行。只有運用好“四部曲”消除學生的心理障礙、重視情境教學培養、將教材靈活運用、注重實踐培養，才能讓學生勇敢地站出來表達自己，提高他們的口語交際能力。

參考文獻

[1]? 加九瑪.小學語文教學中學生口語交際能力培養研究[J].課程教育研究，2019（50）：91-92.

[2]? 張志紅.小學語文教學中如何培養學生口語交際能力[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：145.