談分層教學模式在初中數學教學中的實踐

馮桂平

摘 要：在新課改的大背景下，我國將教育目標放到了對學生進行素質教育的課程體系上，同時也對教師的教學要求進行了提高。初中數學相比于其他學科是最具有邏輯性的一門學科，且分值占總體很大一部分，可見它對初中生來說是極其重要的。而初中是學生全部學習階段的轉折點，學生學習成績兩極分化的情況非常嚴重，為此本文對這一情況提出了改進措施。

關鍵詞：新課改：素質教育;教育目標

引言：

數學是具有靈活性、邏輯性的一門學科，教師可以根據教學中存在的問題提出相對的解決方案。在目前的教學工作中，初中生的學習情況的差異越來越大，以致于教師用一般的教學方法并不會起到作用。所以教師對這種情況進行了分析，研究出了分層教學的教育模式，這種模式對減少兩極分化的情況產生了明顯的效果，學生在學習數學的過程中更加輕松。

一、分層教學的概念及特點

（一）分層教學的概念

分層教學是指根據學生的差異將他們劃分為不同的層次，然后再根據不同層次的學生的學習情況提出與之相對的教學目標，讓學生的成績實現分層提高。由于每位學生對知識的理解程度是不一樣的，有些可以做到在老師講解一遍之后對內容充分理解，并做到舉一反三。有些同學對于老師所講的內容不能在講第一遍時理解透徹，善于表達的同學會在課后讓老師再講一遍，但有些羞澀膽怯的同學不了了之，從而耽誤了學習進度。所以教師可以根據這種差異對不同層次的學生設定出不同的教學目標。

以講授人教版八年級上冊“因式分解”為例，對于學習能力強，吸收快的學生，教師可以鼓勵他們預習第二天所講的知識并且多了解課外的課程，增加知識面，為以后的學習發展奠定基礎。而對于學習狀況不好的學生來說，教師可以讓他們多多做一些簡單的習題，即鞏固了知識，又激發了他們的成就感，長此以往會增加學生對學習的興趣，逐漸提高成績。

同時，面對不同層次的同學，給予的評價也是不同的。例如，在講完“銳角三角函數”并且學生完成練習之后，面對成績好、基礎好的同學教師應該多批評，少夸獎，不要讓他們產生驕傲的心理，讓他們清楚厲害的人有很多，正所謂“人外有人，山外有山”。而對于成績不好、基礎差的學生，教師應該以多鼓勵，少批評的原則，常?？洫勊麄兊膶W習成果，進而增加他們的信心，讓他們更有毅力地堅持下去。

（二）分層教學的特點

差異性，世界上沒有兩片相同的葉子，學生對知識的吸收程度、運用知識的能力也是千差萬別，所以，分層教學要根據學生的學習情況以及自身特點對他們進行細分，進而針對不同層次的學生實施具體的教學指導。由此可知，不同的學生會因為自身特點受到不同的教育方式。

層次性，教學分層的層次性并不是按照等級劃分，學生雖然被分成優、中、差三個等級但不代表學生被分為三六九等，這只是教師為了更好地實施教學工作，采取適合學生的教學方式，劃分三個不同層次，這不僅可以讓教學資源達到最好的效果，還能讓教師更加順利地展開工作。

有效性，分層教學的有效性主要表現在它可以讓基礎弱、學習成績一般的學生，接受適合自己的教育，讓基礎好、成績優異的學生變得愈加優秀。對于基礎弱、成績一般的學生來說，他們可以通過老師精心的講解，完整地學習到基礎知識，及時鞏固知識，教師循序漸進地增加學生的學習難度，使教學進度始終與學生的進步保持同步。對于基礎好、成績優秀的學生來說，如果教師總是按照基礎一般的學生的學習情況進行講解，對于他們來說是非常簡單的，這樣不僅浪費他們的天賦，也不會將學習成績提升。所以，這樣的分層教學方式極大地提高了數學教學的效率。

二、分層教學的價值所在

（一）學習困難的學生可以在適合自己的方式下學習

在教育過程中，教師由于學習進度和大部分學生的需求狀況難免會顧不上部分學生，長期此以往，學生越來越跟不上學習進度，這讓教師非常頭疼，但也是心有余而力不足。然而，若教師通過分層對學生分類進行教學，他們會體驗到更加適合自己的教育方法。有些教師以為有些學生天生愚鈍，對知識內容理解得很慢，但試試并非如此，有些學生雖然對知識的吸收過程較慢，但若是給他們足夠的時間，他們對知識的運用會比那些理解程度快的學生更優秀。所以，教師只要對學習困難的學生進行分層教育，通過讓他們更加容易理解的方式教育，他們的成績會逐步提高，甚至有可能超越那些理解較快的學生。

（二）優秀的學生會受到更好、更適合自己的教育

在一般的數學教學中，教師為了學習進度和學生的吸收知識的大體情況，會制定一些教學計劃。雖然這滿足了大部分學生的學習需求，但對于學習速度快、效率高的學生來說，極其限制了他們的發展。而分層教育往往會解決這一情況，讓學生的學習能力逐漸提高。通常學生將老師講授的內容學習完成后，可以在毫無壓力的情況下提高自身的成績，不斷追求更好的發展空間。

結束語：

就目前學生的學習狀態而言，分層教學模式可以說是將教學資源進行了優化，同時這種教育方式并沒有為學生的心理造成影響，這只是教學內容與學習方式的不同。所以，每一位初中生的學習狀況都不能代表他們的未來，教師應極力地給予學生最大的鼓勵與尊重。

參考文獻：

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