淺談高中英語學習習慣的培養

毛純瑤

高中階段英語學科的主要任務是：培養學生的綜合語言運用能力，達到交際的目的，并為他們終身學習打下基礎。當今學習型的社會里，培養學生樹立終身學習的信念與良好的學習能力尤其重要，隨著經濟全球化的發展，培養學生的英語學習能力更為重要，那么，如何才能讓學生更好地掌握英語這一語言呢？首先，應注重培養學生良好的英語學習習慣。對于學生來說，培養其良好的學習習慣，有助于形成其良好的性格，有了良好的性格，學生就有了成功的基石，良好的性格會使他們形成追求進步、不斷進取的個性品質。而培養學生良好的英語學習習慣，應從以下幾個方面著手：

一、培養學生的英語興趣感

學生只有讀懂英語，才會感興趣，才會有學習的欲望與動機。教學實踐證明，困繞中國學生的最大障礙就是詞匯問題，久而久之，不認識的詞匯越積越多，形成惡性循環，最終選擇了放棄。學生在大也是孩子，有惰性、自覺性差。因此，作為教師一定對學生要嚴格單詞過關，要求學生學會讀文章。否則，英語無從下手，它認識你，你不認識它，不認識怎么去學。

二、培養學生課前預習英語的習慣

學生做好這一學習步驟，就能在課堂學習中有的放矢，對預習中遇到的新的知識點、詞組、句型、不甚了解之處等投以更多的熱情與更為集中的精力去學習、去掌握、去突破，這樣一來才有助于更好地提高學習英語的效率.教師在課前給學生學習提綱及學法指導，以提高其預習效率.教育就是教會學生學會自主學習，掌握學習的技能，而不僅僅是教學生死記硬背一些單詞、短語、句子、語法等知識。一個孩子的成功不是教出來灼，而是他自己學出來的，是自學會的，不是逼會的。英語的學習靠學生自己主動地去理解、去運用，才能變成自己的知識，形成自己運用英語的能力。只有學生用心思考理解的知識才會轉化為自己的能力。

三.培養學生閱讀的習慣

教學實踐表明，英語讀順了，學生見了就不頭痛，現行的英語教材貼近時代、貼近生活又貼近學生關心的熱點問題，容易引起學生的共鳴，培養學生閱讀的習慣至關重要。葉圣陶先生說過：“讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規范的”。朗讀課本，字字入眼，聲聲入耳，使朗讀者對于語言的時態、句式、語調、語境、語速等都有明確的了解、正確的認識，在頭腦中形成了固定的模式，規范的語言能力，從而使朗讀者形成一定的語感，對自己學習外語有很大的益處。朗讀可以在沒有英語習得的環境下，將英語口語形式、書面語形式與意義相互聯系起來，從而培養學生的語感能力。運用“讀生詞—讀句子—讀課文—聽—再讀—復述”的方法，讓學生讀課文，樹立學生這樣的信念，讀得越好，英語就學得越好。

四、培養學生動手記筆記的良好習慣

學生在學習英語時，無論自學、預習，還是在課堂上，都要動用身體上所有感官參與學習，用眼看、耳聽、口說、心記，動腦，更要動手記（筆記最好記在書上，以便復習），一定要做到多管齊下，才能使英語學習效率更高，學習成效更為顯著。俗話說得好“不動筆墨，不讀書;好記性，不如爛筆頭”。“手過一遍勝過眼過十遍”，“寫”會更加加深對英語學習材料的印象，而且還有助于日后復習之用。

五、培養學生勤動腦、質疑問題的良好習慣

讓學生自主學習英語，要先激發其興趣，充分利用多媒體課件，網絡資源等，為學生創設情景，讓他們去參與、去討論、去探索新知識，然后，教師適時加以點撥，再進行反饋。當堂集訓，當時答疑，課堂中允許學生提問，尤其是鼓勵差生質疑問題，定時輔以適當的練習，教師答疑解惑，及時反饋糾正，同時注意學法指導。通過長期訓練，學生懂得了學習外語的方法，也學會了獨立思考與獲取語言知識的本領。

六、培養學生對所學知識進行歸類、整理的良好習慣

在英語知識學習一個單元后，讓學生及時對所學知識的重點、難點、易混點進行歸類、梳理，有助于在學生頭腦中形成英語知識脈絡，更好地掌握它們，以形成自己的知識與技能，達到優化記憶之效果。

七、培養學生及時復習的良好習慣

科學研究表明，人類的遺忘有遞減、遞遠規律，艾賓浩斯遺忘曲線規律顯示：人的記憶達到二十八次以上才會形成永久記憶。對于英語學習來說，及時復習會更好地記住、掌握住所學的知識與技能.在復習中，學生能夠發現問題及時解決，學生的主觀能動性體現在認知、理解、練習、復習中，在不知不覺中形成運用知識的能力。

八、培養學生聽的習慣

聽和說是直接的交際活動，所以在聽說讀寫四項基本技能中，聽和說的關系最為密切，成為交際活動中最主要的一種形式。聽課文、練習專門的聽力測試題、聽英、美原版帶子，英語作為語言，聽得懂，說得出達到交際的目的才有價值。在精聽的同時合理穿插泛聽練習是十分必要的。泛聽則只要求他們抓住中心意思，這就如同閱讀課，目的在于培養學生的概括總結能力，抓住中心思想和段落大意。概括總結能力的培養即抓要點的訓練應該從一開始就強調，要從句子抓起，到成段話語，再到全篇講話或文章

總之，教師應注意在教學活動的各個環節中，滲透“羅森塔爾效應”，教師要表現出對學生的充分信任——真誠期待，并給予學生更多的肯定與鼓勵，使學生樹立起極大的學習信心，從而獲得理想的教育效果，實現英語教學的最佳目的。