小學高年級數學家庭作業有效設計的策略

劉瑞華

摘 要：長期以來，受我國國情的影響，長期采用應試教育的教學策略，家長和教師都只是一味的注重分數的變化，教師們為了讓學生能夠掌握課堂教學內容，往往會以最直接的鞏固形式，通過留大量的作業來達到教師想要達到的效果。長此以往，學生對于家庭作業的態度變為避之不及。對于任何階段的學生而言，在學習數學方面總是會面臨很大的困難，但是小學階段的數學學習內容相對簡單，在此前提下教師如何讓學生真正能夠學會數學知識，從課上和課下兩方面入手是當今一種可觀的教學模式。所以說，保證課后家庭作業的有效性是很有必要的。

關鍵詞：小學高年級數學;家庭作業;有效性

正文

眾所周知，在教育的長期發展以來，作業作為一種幫助學生在課下鞏固所學知識的教學手段一直沿用至今。無論是何種教學模式，都講究“課前、課上、課下”三個方面的全方位學習策略，以保證學生能夠在真正掌握知識的基礎上加以運用，達到融會貫通的效果。并且近年來，隨著國家對中小學逐步實行“減負”的方針，學生的課下作業就成了人們關注的熱點話題，教師布置作業的“質和量”對于學生的課堂學習起到重要作用，所以下文將就小學高年級數學家庭作業的有效實施展開詳細論述。

一、小學高年級數學作業布置的現狀

就目前情況來看，“題海戰術”仍然是教師最常用也是最喜歡用的作業手段之一。這反映了大多教師還是沒有走出應試教育的教學模板，給學生布置大量的習題本意是想讓學生完全掌握知識內容，可是所表現出的效果卻往往不盡人意，大量數學的習題在給學生帶來腦力壓力的同時也容易讓學生產生“厭學”思想，由于枯燥乏味的作業而導致學生對本科目失去興趣之后成績一落千丈的例子不在少數，提倡家庭作業有效性的初衷也是為了改變這種現象，讓學生發自內心的喜歡數學是所有數學教師的愿望。所以改善現有的教學和作業模式，是當今教師的首要任務。

二、保證家庭作業有效性的具體策略

2.1聯系生活，主動探索

一切知識都是來源于生活，數學知識也不例外，數學本身就是一種用來解決生活的算數問題的工具，所以將他重新與生活相連也并不是什么難事;再者，用所學的數學知識解決生活中的問題本就是讓學生學習數學的初衷，只有親身經歷過實踐之后的數學知識才能形成更加長久的記憶，也就保證了作業的有效性。

例如，在學習“因數與倍數”這一節內容時，利用已經學過的乘法除法的運算就能夠找到某些數的因數和倍數，對于倍數的掌握大家都沒有什么問題，主要在于因數。“在整數除法中，如果商是整數而沒有余數，就說被除數是除數的倍數，除數是被除數的因數”這句話包含了倍數和因數的定義，因數在日常中涉及到的次數較少，所以相對比較陌生，對于這節知識的課后作業，教師可以先布置幾道簡單純計算類型的題目，之后可以讓學生結合實際生活，就像“媽媽的身高是我的幾倍”“100元的因數有哪些”等這些問題，知識點你不變，只是換了一種問法，就換了一種思維，書本上純數字的題目可能會讓學生煩躁，但是結合實際生活的話就不會顯得那么生硬了，讓原本無聊的題目融入到多彩的生活中，在生活背景下數學作業能讓學生更好的掌握其中包含的只是，達到家庭作業的有效性實施。

2.2增強自主性和開拓性

作業的形式不只是有書面作業一種，它還包括多種其他類別的作業形式。充分利用現代元素，設計多樣化的題型和創新性的作業形式，培養學生自主學習的意識，作業的有效性自然得以實現。

例如，在學習“約分和通分”時，可以讓學生自己設定相應的情景來出題，大家都說會出題的人一定會做題，此話不假。出題其實是對于所學知識的深層次運用，只有在完全掌握了知識點內容之后才能達到這種高度。“班級中一共有50個學生進行分組，分成人數最少的組，一個組能分幾個人，一共有幾個組”這樣的問題實際上是加大了難度，在實際情景之下的解決問題考驗了學生的綜合能力，這樣以應用題的形式布置幾道精品作業，也不失為一種好方法;同時也可以開設數學相關的小實驗，就像“找規律來答題”這類的課下實踐型作業，又能培養學生的自主性又能讓學生思考本質的數學知識，開拓學生的數學思維，保證家庭作業有效完成。

教學的是一個雙向的過程，不能單靠教師的“教”，也不能完全依賴學生自己的“學”，所以對于保證課后作業有效性的意義也就不言而喻了，課后作業即時對學生學習效果的測驗，也是對教師教學的肯定，通過作業來反映師生雙方的努力成果是一件嚴肅且認真的事，保證課后家庭作業的有效性是對雙方的肯定，具有極大的積極意義。

結束語

學生的解題能力和思維能力是教師希望學生在作業練習中得到提高的部分，只有保證作業有效完成才能達到這一目的。同時，養成良好的數學思維對于學生日后在各方面的學習都是有益的，設計科學合理的有效性數學作業也是養成數學思維的方法之一，在此期間，也需要教師不斷了解學生自身感受，時刻關注學生學習變化趨勢，根據學生的反饋和教學的需要適當調整對作業的安排，也要積極和家長了解學生情況，在多方的努力下保證作業的有效完成。

參考文獻

[1]張紅梅.提高小學數學作業設計有效性的研究[J].課程教育研究，2019（46）：27.

[2]龔宏文.小學數學有效性作業設置和研究[J].課程教育研究，2020（07）：159.