關于有效的師幼互動的探索研究

馬肖飛

摘?要：作為幼兒園教育的基本表現形式，師生互動存在于兒童的日常生活中，對兒童的發展具有不可估量和重要的影響。只有采取適合兒童的特點，營造適合兒童發展的環境，掌握兒童的興趣點，有效地指導他們，才能形成有效的師生互動。

關鍵詞：環境?興趣?有效引導

師幼互動作為幼兒園教育的基本表現形式，存在于孩子的日常生活，以及兒童早期發展起著重要的作用，那么如何才能構建一個積極有效的師幼互動呢？

一、營造安全、快樂、輕松、活躍的師生互動氛圍和條件

1.情感是一個人的一個重要因素，有時他會決定做事的方式和態度。同樣，孩子什么樣的情感也會決定他在幼兒園活動中的態度和方式。想象一下，如果孩子有著緊張的、膽怯的情緒，那么無論老師組織如何精彩的活動，孩子都不可能與這些活動產生共鳴，老師和孩子之間的互動甚至更不可能談論。“綱要”還提出“建立良好的師幼，同伴關系讓孩子們感受到溫暖的集體活動，情緒，形成安全感，信任感，營造一個寬松自由的語言交互環境支持，鼓勵和吸引幼兒交流”。所以，在這個過程中，教師不妨讓自己蹲下來，不會讓孩子覺得你是那么的陌生和無法交流。這不僅關乎體態，更關乎尊重孩子、平等相處。教師在教學過程中應充分考慮兒童身心發展和幸福的需要，尊重兒童及其獨立人格，保護兒童的自尊。因此，我們應該更加注重讓孩子按照自己的主觀期望和需要，以自己喜歡的方式主動、積極地參與活動，獲得成功感。但是這種尊重和需要并不是無原則的遷就和放任，對不良行為的活動，通過仔細地觀察和判斷，利用孩子自身的積極因素來克服消極因素，同時保護自己的心靈，努力幫助他們克服自己的缺點，讓他們覺得你是最親近和最有信心的人。 只有這樣，孩子才能自然地展示自己，積極地與老師交流，師生互動的形式自然在深化。

2.不僅要為孩子營造安全、快樂、輕松、活躍的心理環境，還要創建一個豐富，動態的物理環境，給孩子漸進的方法，使孩子克服緊張情緒，體驗成功的喜悅，他會更愿意嘗試新的技能，引導和鼓勵他們與環境互動，并在互動中下不斷發展。教師和孩子還可以共同創設環境，設立角區，收集材料，動手制作，共同活動，讓孩子有主人的成就感和責任感，同時保證孩子活動的物質環境，同時還可以嘗試調整活動環境和材料，給孩子一個克服緊張的方法，體驗成功的喜悅，他會更愿意嘗試新的技能。

二、關注幼兒及時捕捉創造師幼互動條件

在基于性格，愛好等實際情況，采用了多元化的互動方式的幼兒教師和孩子之間的互動。從互動的范圍來看，既要有教師與全體兒童的互動，也要有以兒童為主體的教師與兒童的互動。從交互模式的角度來看，可以采用語言模式和行動模式，也可以采用以環境和物質為媒介的其他交互模式。每個孩子的個性是不同的，比如，一些孩子是積極的和獨立的，在各種獨立活動中，他們可以有無限的樂趣，一些孩子是被動的和依賴的，通常需要被教師肯定、鼓勵和幫助。對愿意展示的孩子們，采取更加有力的互動評價等類型的評價，表達對孩子們的關注;對于表現力弱的孩子多采取鼓勵和幫助指導的方式，如鼓勵和積極的方式;對于喜歡打鬧的孩子，應該采取協作幫助并準備好采取冷處理。總之，教師在與不同兒童互動時，應采取不同的方式和方法，以滿足兒童發展的需要。

三、角色定位，充分發揮師幼互動的有效性

有時在師幼互動中的許多問題都與教師的角色有很大的關系。《綱要》指出，教師是兒童學習活動的支持者、合作者和引導者。不是簡單的管理者、指揮者和裁判員，每一項活動都要按照兒童發展的需要和現有的水平和教育目標來制定計劃，選擇調整，為孩子提供豐富的物質資料，充分參與的時間和機會，營造良好的學習氛圍，使教師真正成為兒童在自主環境中學習的支持者者、合作者和引導者。教師是以溫和親切的態度傾聽兒童的感受、意見和建議，尊重并認真對待孩子的“工作”，幫助孩子發現并澄清自己的問題和疑問。鼔勵兒童與同伴相互交流、共同活動、共同建構知識，在討論、交流和實踐過程中不斷地合作解決問題。教師通過創建各種“問題情況”和“公開問題”，鼓勵他們平等和自由地與他們的同伴和教師交流，最后引導幼兒采取主動行動，并以他們的個性發展。

四、師幼互動構建多元化互動模式，提高互動效率

過去，我們的教學活動大多是集體活動。老師和孩子之間的交流非常少，甚至孩子之間的交流也很少。這種情況下開展師幼互動，無疑是一大障礙。那么，如何調整這一點，進而實現有效的師幼互動，不斷提高師幼互動的頻率和效率呢？我認為，可以開展各種方式的教學活動，在大多教學活動中，教師通常引導孩子們討論和回答問題，由于兒童能力的差異、課堂時間的限制以及其他不相關的因素，師生真正能夠互動的次數很少，提出的問題通常由一些有能力的孩子來回答，而能力比較弱的孩子則失去了思考和回答的機會，為解決這一點，可以采取小組教學，在小組教學中，人數相對減少，相應的獨立刺激也有可能相對減少，但教學時間沒有改變，然后，老師和孩子之間的互動將有機會針對每位幼兒，教師可以充分重視每一個孩子，并能有目的進行溝通，交流。同時，教師可以有目的、有計劃地對前一組教學活動中存在的問題進行改進，不斷提高教學活動的質量，促進師幼的共同發展。事實上，這與我們主張師幼互動的目的，不是一樣的嗎？此外，有各種形式，例如個人形式、自由形式，甚至適合幼兒在不同的方式或群體、群體或個人中進行各種活動的適當時間。我相信將能更有效地促進教師和孩子之間的互動。

在積極有效的師生互動氛圍中，要更加關注孩子的情感和需求，做孩子的大朋友，更加自覺地關注孩子的互動信號，積極地給予反饋和回應，讓孩子有一種支持和信任的感覺。當老師和孩子在這種良好的氛圍中，感受到相互尊重的同時，也感受到了相互寬容帶來的身心愉悅，我想，“愛老師，相信自己的方式”這句話會在我們的日常教學中凸顯出來！從而促進兒童的主動性、積極性、良好性格的發展，使兒童健康、快樂地成長！