課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學教育的問題及應對策略

林盈盈

摘?要：幼兒是一個天真、活潑的群體，喜愛游戲是他們的天性，游戲也是他們的基本活動，是幼兒園教育不可或缺的一部分，并能為教學效果達到事半功倍的作用。早期在《幼兒園教育指導綱要》中就明確地指出游戲環(huán)節(jié)在幼兒園教育中的重要地位，并指出了一定要做好幼兒的游戲創(chuàng)設，將游戲與教學相互結合起來。因此，本文以數(shù)學教育為例，就課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學教育的問題及應對策略進行分析。

關鍵詞：課程游戲化?幼兒園?數(shù)學教育?策略

幼兒的心智發(fā)展還不夠完善，面對數(shù)學知識他們較難理解，那么如何進行教學是現(xiàn)在眾多幼兒教師都需要攻克的難點，根據(jù)綱要中的教學指導，如何把游戲與數(shù)學進行有機的結合是現(xiàn)在需要思考的問題。幼兒教師應該通過游戲的融入，營造良好的學習氛圍，使數(shù)學課程知識轉化為具體易懂的，方便幼兒理解與掌握。同時也需要幼兒教師改變以往的教育理念，提升自身的專業(yè)化水平與園內環(huán)境等，進而促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園數(shù)學教育面臨的問題

在實際的教學活動中，幼兒園將游戲與數(shù)學教育的整合效果并不是很理想，同時現(xiàn)階段幼兒園數(shù)學教育也存在著一系列需要改善的問題，針對這些問題本人從以下三個方面進行分析。

1.教學理念過于陳舊

幼兒教育極受廣大人民關注，雖然幼兒課程改革已經(jīng)有很多年，但是幼兒數(shù)學的教學理念與目標、結構等方面也相繼發(fā)生了變化，而部分教師仍然在傳統(tǒng)的教學模式上徘徊，教學理念過于陳舊，教學方法單一明顯。在數(shù)學教學中基本還是采取以往的講述、示范、聯(lián)系的老模式，這樣幼兒的數(shù)學學習興趣很難得以激發(fā)。并且還有的教師過于依賴幼兒書本，比如數(shù)學繪本等，因為幼兒的理解能力弱，他們強調數(shù)學知識的直觀傳授，通常會直接性地把答案告知幼兒。在實際的調查中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然幼兒有了一系列配套的數(shù)學用書，但是部分教師卻沒有使用，比如數(shù)學繪本，一貫的通過語言表達來進行教學。這樣的教學方法與方式落后，幼兒對于數(shù)學知識難以理解，在游戲上也感受不到數(shù)學知識。

2.教學活動交流較少

眾所周知，在實際教學活動中，良好的師生互動環(huán)節(jié)能為教學帶來事半功倍的效果，并能充分地發(fā)揮幼兒的主體地位。在綱要中就有提到“建立良好的師生互動關系，讓幼兒在幼兒園生活中體驗樂趣”。但是實際情況卻不樂觀，日常的數(shù)學教學活動中，教師與幼兒的交流嚴重匱乏，基本都是以教師為主導的進行教學，忽視了幼兒的主體地位，幼兒沒有真正地參與到課堂教學中，教師過于片面地追求教學結果的達成，對于幼兒的互動、游戲體驗與反饋等問題沒有受到重視，導致教學效果差。

3.教材匱乏內容單一

以皮亞杰為代表的建構主義學習理論流派，他們在學習觀上強調幼兒在學習上進行主動構建，這樣才是有意義的學習，而游戲最符合幼兒的天性，能讓幼兒主動地參與到教學中，形成自主學習，這樣的教學效果才達到最佳化。這也對數(shù)學教師的要求有所提高，需要教師對材料認知透徹，再來幫助幼兒理解和掌握數(shù)學知識。但是部分教師卻不以為然，他們對于材料操作的認知不夠透徹，引進和開發(fā)新穎材料的積極性不高。例如在教學湖南教育出版社《幼兒數(shù)學》的“數(shù)的分解”中，教師基本都是采用幾個紙片或木塊進行組合與拆除的方式進行數(shù)字的分解計算，幼兒對于這種游戲材料已經(jīng)感到了厭煩與麻木，會經(jīng)常發(fā)出“怎么又是這個、還是這個”的聲音，幼兒學習數(shù)學的興趣難以激發(fā)。材料的品種單一、數(shù)量缺乏、繁簡不同等的現(xiàn)象均導致幼兒無法在游戲背景下進行有效的數(shù)學知識學習。

二、課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學教育的應對策略

為了能使幼兒更好地吸收數(shù)學知識，提高他們的學習能力，我們需要采取相應的措施，具體如下。

1.精心設計游戲教學準備工作

數(shù)學知識即使在幼兒階段也稍有抽象化，進行數(shù)學游戲教學就必須要創(chuàng)設一個游戲的情境，還需借助游戲道具。例如，在教授“數(shù)的組成”，首先對教學材料要做好充分的準備，比如數(shù)學卡片、數(shù)學的掛圖等，這些能期待很好的輔助作用，幫助幼兒更好的地認知與思考。其次對游戲環(huán)節(jié)的準備工作，由于游戲課程教學是基于在一種特定教學情境，同時教師要根據(jù)自己的教學目標，區(qū)分游戲與教學的主次關系，因為不同的游戲教學對應的教學重點也不一樣。再依據(jù)預期的教學效果營造一種既安全又溫馨的游戲環(huán)境，為接下來的數(shù)學游戲教學進行鋪墊。最后，教師要注意自己的語言、表情與情緒的表達，盡可能地打動幼兒，引導他們進入游戲數(shù)學的學習情境中。比如，先發(fā)布一些帶有數(shù)字的卡片，讓同學們進行傳遞，教師說停的時候，落在誰的手上就歸誰，多次進行，再進行數(shù)字組成的講述，并讓學生以自己手中的卡牌來組成相應的數(shù)字等。

2.游戲互動強化數(shù)學教育

幼兒教師要認識到數(shù)學課程也可以融入其他的教學課程中，進而強化幼兒對于數(shù)學知識的掌握，讓學生在游戲中學習，在學習中游戲。例如，教師在組織幼兒進行拍皮球的游戲活動中，可以讓幼兒們進行比賽，再數(shù)誰拍的次數(shù)多;在進行“老鷹捉小雞”的游戲活動中，老師充當老鷹，幼兒充當小雞，最后讓幼兒計算老師共抓到了幾只小雞，還有幾只小雞沒被抓到，再讓幼兒計算出班級里共有多少同學，讓幼兒學會這種數(shù)學基礎計算。數(shù)學教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學影子，并采取適當?shù)挠螒虬褦?shù)學教學生活化，讓他們在學習中體驗樂趣，鍛煉幼兒在日常生活上運用基本數(shù)字知識的能力。

3.組織數(shù)學游戲課堂精心教學

數(shù)學教師在游戲課堂時要注意數(shù)學知識的傳授，靈活地引導幼兒參與到數(shù)學游戲課堂中。例如，在教授幼兒中班“鋪磚強”時，教師可以利用多媒體信息技術的手段創(chuàng)設游戲情境，讓學生進行拼圖游戲，搭建一個房子，而磚有一塊的、兩塊的、四塊的，讓幼兒動腦思考，怎樣才能讓房子堅固不倒呢？從而開發(fā)了幼兒的思維能力，幼兒也體驗到了樂趣，并掌握了幾種數(shù)字相加的基本知識等。

結語

總之，在課程游戲化背景下，教師要將數(shù)學教學與游戲化課程相結合，讓幼兒在游戲中學習數(shù)字知識，在數(shù)學學習中體驗樂趣，從而促進幼兒身心健康發(fā)展，提高教學質量。

參考文獻

[1]劉云敏.課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學教育的問題及應對策略[J].教育觀察，2018.