得法課內(nèi)，遷移課外

龐雪梅

摘?要：教育不僅要教給學(xué)生知識，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)階段是學(xué)生口語表達能力進一步提高和發(fā)展的重要時期，作為語文教師，在這個時期應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。本文就怎樣提高學(xué)生口語表達，談?wù)勎业膸c嘗試

關(guān)鍵詞：提高?口語表達?得法于課內(nèi)?課外實踐

教育不僅要教給學(xué)生知識，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)語文教學(xué)的能力培養(yǎng)包括讀寫聽說四個方面，而在實際教學(xué)中，教師往往只注重讀寫能力的培養(yǎng)，卻忽視了聽說能力的鍛煉。要提高學(xué)生的聽說能力，首要的是提高學(xué)生的口語表達能力。中學(xué)階段是學(xué)生口語表達能力進一步提高和發(fā)展的重要時期，作為語文教師，在這個時期應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

怎樣提高學(xué)生的口語表達能力呢？多年來我在教學(xué)中注意了課內(nèi)外的互相結(jié)合，下面就我在教學(xué)中的幾點嘗試作簡單介紹。

一、合理安排課堂時間，向45分鐘要效率

我們的基礎(chǔ)教育基本采取班級教學(xué)的形式，學(xué)生的語文能力得法于課內(nèi)，所以課內(nèi)教學(xué)就顯得十分重要。怎樣利用課堂時間提高學(xué)生的口語表達能力呢？我的具體做法是：

1.經(jīng)常讓學(xué)生聽課文錄音，鍛煉普通話，為口語表達打好基礎(chǔ)。口語表達的第一個層次就是讀準(zhǔn)字音，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，熟練地朗誦，有感情地表達。而要達到這個要求，課文錄音就是最好的教學(xué)材料。課文錄音是經(jīng)過精心制作的，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，音量適宜，感情充沛。在授課當(dāng)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽課文錄音，不但可以糾正學(xué)生的讀音，鍛煉普通話，還可以給學(xué)生的朗讀作榜樣，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴，提高他們的朗讀水平，為學(xué)生具有較高的口語表達水平打下堅實的基礎(chǔ)。我經(jīng)常在課堂上讓學(xué)生聽課文錄音，有時讓學(xué)生小聲跟讀，在邊聽邊讀中，學(xué)生的普通話水平有了很大的提高。

2.讓學(xué)生上講臺演課本劇、復(fù)述課文、進行疑難問題解答和辯論。一些適合表演的課文，學(xué)習(xí)過程中可以編成課本劇，讓學(xué)生可以上講臺表演，如《狼》《皇帝的新裝》《變色龍》等都可以采用這種方式;有些較復(fù)雜的課文和文言文，可以讓學(xué)生充分理解后復(fù)述給同學(xué)們聽，既可以考察學(xué)生的課文掌握情況，又可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力;也可以采用上講臺的方式，有時可以就某一個問題一個同學(xué)發(fā)表自己的見解，有時也可以就某一有爭論的問題兩位或兩方同學(xué)進行辯論，如我們在教授《羚羊木雕》中就針對“羚羊木雕該不該送人”這一話題進行了一場別開生面的辯論。在辯論的準(zhǔn)備及進行當(dāng)中學(xué)生的口語表達能力得到了更好的鍛煉，這種能力是建立在縝密而有邏輯的思維能力基礎(chǔ)之上的，而且學(xué)生能在辯論中出口成章的表達自己的觀點，不僅使辯論的雙方和臺下的同學(xué)明白了問題的真諦，更重要的是，使同學(xué)們對辯論產(chǎn)生了濃厚的興趣，消除了當(dāng)眾講話的畏懼感和羞怯心理，從而鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。使我們的口語表達教學(xué)收到了良好的訓(xùn)練效果。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們多討論，多開口，活躍課堂氣氛，鍛煉口語表達能力。老師盡量少說，學(xué)生多說，讓他們多討論、勤開口。不僅分析課文時要讓他們說，回答問題時要讓他們說，甚至寫作文時也要讓他們說。例如，要求學(xué)生聯(lián)系自身實際結(jié)合教學(xué)《散步》一課，談?wù)勊约杭抑械挠H情故事。有的學(xué)生就會說：“我的爸爸、媽媽和文中的作者是一樣的”。這時，我們就對他講：“每個人的感受是不一樣的，你的有些感受和作者有相同之處 ，但也有不相同的地方;比如你的爸爸、媽媽為你做過許多讓你感動的事，從這一點來說和文中的作者就不一樣，你能具體談一談父母為你及你的家人所做的感人事情嗎？”當(dāng)學(xué)生具體說出后，教師給予贊揚和鼓勵。

二、走出課堂，走入生活，向課外要效率

語文教材囿于篇幅教時，并非大千世界的全貌，要全面真實地了解生活和社會，必須在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，走出課堂，走入生活。

美國教育家華特·B·科特涅斯有句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。語文天然是和生活聯(lián)系在一起的，離開了生活，語文教學(xué)就成了照本宣科，失去了它應(yīng)有的魅力。為了讓學(xué)生更好地理解教材，學(xué)習(xí)課本，進一步為他們的口語表達提供豐富的素材。我積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂的局限，進入廣闊的社會，涉獵課外知識。利用課余時間，讀書看報，多思勤記，為口語表達積累素材。從知識的積累和能力的蓄積來看，課內(nèi)總是有限和不足的，這就有賴于去課外消化、充實和加深。

一分耕耘一分收獲。幾年來，我既立足于課內(nèi)，又著眼于社會，通過課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)實踐，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的口語表達能力，取得了良好的效果。在今后的工作中我將繼續(xù)研究創(chuàng)新，不斷改進自己的教學(xué)，探索口語表達教學(xué)的新路子，爭取有新的突破。