深化課堂教學(xué)?提高語(yǔ)文素養(yǎng)

劉東云

摘?要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”課程改革倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要從教學(xué)情境、教學(xué)引導(dǎo)、課堂訓(xùn)練和教學(xué)評(píng)價(jià)等角度入手，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，深度挖掘?qū)W習(xí)潛力，形成重要的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)力量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)?語(yǔ)文素養(yǎng)

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是我們現(xiàn)代教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的方式，包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)，稱為“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班集體;按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的形式。

課堂教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)層次相同或相近的學(xué)生編為一個(gè)整體，教師集中教學(xué)，使學(xué)生在各方面得到提高。（2）教師同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)進(jìn)度加快，增強(qiáng)了課堂效率。（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一規(guī)定和要求，讓教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。（4）一天中各科輪流上課，拓寬了孩子的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

如今素質(zhì)教育提倡課堂教學(xué)，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握，忽視了學(xué)生的課堂主體，這樣容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以我認(rèn)為在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在以下不足.

1.以本為本

教材上怎么寫，教師就怎么講，忠實(shí)地執(zhí)行教材，即使是發(fā)現(xiàn)了教材的個(gè)別內(nèi)容有不合理的地方，也不敢隨便去處理，完全被教材所束縛。如今好多教師甚至成了教材和教學(xué)參考資料的傳聲筒，把毫無(wú)遺漏、毫不越位地傳授教材內(nèi)容視為課堂教學(xué)目的，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖。他們視教材為金科玉律，不敢越雷池一步，教學(xué)沒(méi)有任何的創(chuàng)意。所以我認(rèn)為創(chuàng)造力是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

2.以教定學(xué)

老師經(jīng)常把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過(guò)程，在一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在。教師課前會(huì)忽視對(duì)學(xué)生情況的分析，設(shè)定起點(diǎn)與實(shí)際起點(diǎn)有時(shí)不相吻合，等到上課時(shí)，好多東西都是學(xué)生早已知道的，所以就失去了對(duì)課堂的興趣，會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

二、語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在文化素養(yǎng)方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感本度價(jià)值觀”。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容分為六個(gè)層次：第一，豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生查字典、默讀、朗讀、聽(tīng)話、說(shuō)話、寫字、作文等基本技能。第二，必要的語(yǔ)文知識(shí)離開知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。第三，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成自信心和良好習(xí)慣。比如，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，書寫整潔的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。第四，擁有深厚的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)是要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成崇尚真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;學(xué)會(huì)尋找漢字的形象之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感;進(jìn)而領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧。第五，高雅的言談舉止。與人交往時(shí)態(tài)度要大方，談吐要文雅，能夠根據(jù)不同場(chǎng)合選擇合適的措辭。敢于提出自己的想法，耐心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人觀點(diǎn)。欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，勇于承認(rèn)自己的不足，學(xué)會(huì)文明和他人進(jìn)行溝通。

三、深化課堂教學(xué)對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為青少年的我們，要樹立大閱讀觀，大語(yǔ)文觀，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利開展，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成，提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高閱讀能力。同時(shí)，在研究過(guò)程中，通過(guò)開展各種閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，為將來(lái)的人生儲(chǔ)備充足的養(yǎng)分。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育階段，必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生獲得最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，還要重視培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這就要求給小學(xué)語(yǔ)文教師一個(gè)全新的教育定位，為語(yǔ)文課程開始前期、中期、后期做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣，才能逐步發(fā)揮“引導(dǎo)”而非“主導(dǎo)”的作用。所以，通過(guò)研究“四課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)關(guān)系，從而形成有效配合，深化課堂教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，具有一定的理論意義。