淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的語言表達(dá)能力

黃智慧

摘?要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分”，還指出 “動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在這一過程中，作為學(xué)生參與、合作、交流的思想載體—語言尤為重要。本文從理論和實(shí)踐兩方面談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的重要性和現(xiàn)狀，以及探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效策略和方法。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)?探索培養(yǎng)?方法

一、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識的載體，又是數(shù)學(xué)思維的工具，當(dāng)學(xué)生將自己的思維過程或思維結(jié)果用數(shù)學(xué)語言通過口頭或書面表達(dá)出來時，頭腦里處于混沌狀態(tài)的思維活動才能漸漸清晰起來。現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關(guān)，學(xué)生能否準(zhǔn)確運(yùn)用豐富的數(shù)學(xué)語言合乎邏輯的講解、討論、質(zhì)疑，直接影響到對知識的理解、掌握和數(shù)學(xué)思維周密性、邏輯性和豐富性的發(fā)展。近年來，國內(nèi)外教育專家提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是解決數(shù)學(xué)問題的前提，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。同時，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的語言表達(dá)也是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要來源，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀、成因及常見問題分類

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的原有水平分析

二三年級的學(xué)生，生活見聞不夠廣，數(shù)學(xué)詞匯比較缺乏，大部分學(xué)生不能正確流利地表達(dá)出自己所看到的數(shù)學(xué)畫面的內(nèi)容，也不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。五、六年級的數(shù)學(xué)課上總存在這樣的問題：大多數(shù)學(xué)生回答問題，說話不完整;學(xué)生發(fā)言表達(dá)的意思含糊不清，大家雖能聽明白，但語言不夠連貫、流暢，不夠精準(zhǔn);學(xué)生對數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，文字和符號語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力較弱的原因分析

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)一直以應(yīng)試教育為主，會做就行，反正不考數(shù)學(xué)“口語”。（2）大多數(shù)老師 “急性子”，為節(jié)省課堂時間，不給學(xué)生充分“說”的時間。（3）部分教師對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的認(rèn)識不足，認(rèn)為語言表達(dá)的教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，而數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確、精煉常被忽略，所以在數(shù)學(xué)教師的課堂上，還存在重視書面表達(dá)，輕視口語表達(dá)的現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力存在的問題分類

（1）因課堂教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí)，教師需要講解的知識點(diǎn)比較多，急于讓學(xué)生說出預(yù)設(shè)的答案，只關(guān)注少數(shù)“優(yōu)等生”，忽視了大多數(shù)學(xué)生的感受。長此以往，多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)能力比較差。（2）學(xué)生個性存在差異，部分學(xué)生性格內(nèi)向，羞于表達(dá)，更擔(dān)心回答錯誤后被其他學(xué)生恥笑或被老師批評。

三、探究培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效策略和方法

1.教師語言要做到規(guī)范、準(zhǔn)確，做學(xué)生的表率

學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的形成，離不開“模仿—創(chuàng)造”的過程，教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)注意語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性和連貫性。尤其在準(zhǔn)確性方面，既要正確，就是觀點(diǎn)明確、敘述清晰、推理符合邏輯;又要科學(xué)，即語言符合課程標(biāo)準(zhǔn)和日常的生活實(shí)際;還要簡練，也就是言簡意賅。給學(xué)生以“范例”，讓學(xué)生知道怎么說。

2.創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生想說、敢說

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的重要方面就是師生關(guān)系，很多學(xué)生上課怕說錯后老師批評或同學(xué)恥笑，不敢回答問題，因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓傳統(tǒng)意義上的“老師教”和“學(xué)生學(xué)”不斷讓位于師生“互教互學(xué)”，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用完整的語言表達(dá)數(shù)學(xué)的民主教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說、愿說、樂說、有話可說、說得準(zhǔn)確，逐步促進(jìn)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高思維水平的發(fā)展。

3.采取多種形式，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的機(jī)會

（1）通過游戲、競賽或講故事的方式，讓學(xué)生樂于表達(dá)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”低年級學(xué)生對游戲、故事等比較感興趣，中、高年級學(xué)生對有挑戰(zhàn)性的競賽感興趣，因此，在教學(xué)中精心設(shè)計一些情境，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的認(rèn)知和情感共同參與到學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。（2）通過“榜樣示范—組內(nèi)交流—同桌互助”的模式，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)。課堂上要給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，從回答問題說完整話開始，上課時間不夠，自習(xí)課練，逐步做到講題、講知識點(diǎn)語言規(guī)范、思路清晰，并在說理的過程中養(yǎng)成說理有據(jù)的好習(xí)慣，語言表達(dá)能力逐步增強(qiáng)。我們在此基礎(chǔ)上，探索出“榜樣示范—組內(nèi)交流—同桌互助”的交流模式，先由語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生帶頭示范，逐步擴(kuò)展到小組內(nèi)交流、同桌互講，最后達(dá)到每個人都上前示范講解。學(xué)困生在同桌的帶動下，逐步學(xué)會正確敘述、準(zhǔn)確表達(dá)。這樣，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，極大地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的，語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達(dá)，而語言的發(fā)展又能促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都要有培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的意識。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生自己去研究、去探索、去表達(dá)、去展示，從說理中提升數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，訓(xùn)練思維能力，在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以進(jìn)行訓(xùn)練。

5.重視數(shù)學(xué)閱讀，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)閱讀可以使學(xué)生感悟準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平有著重要的意義。

首先要重視數(shù)學(xué)教材的閱讀，可以課前根據(jù)預(yù)習(xí)提綱布置預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn);也可以課上安排閱讀環(huán)節(jié)，把閱讀、思考、交流相結(jié)合;課后的閱讀意在溫故知新，甚至舉一反三。課內(nèi)的閱讀要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，數(shù)學(xué)閱讀一定要認(rèn)真仔細(xì)，必須咬文嚼字，仔細(xì)揣摩每個字、每個符號的含義，才能理解透徹，重要的內(nèi)容要做標(biāo)記。可以借鑒語文閱讀中“縮句”的方法，提煉出數(shù)學(xué)問題中的“主謂賓”，這樣思路才能逐漸清晰。而瀏覽、快速閱讀等方式不太適合數(shù)學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)。

通過研究和實(shí)踐，我更深刻地體會到數(shù)學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生的邏輯思維能力，一定要重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，要以“說”促“思”。怎樣能讓每個學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力都得到好的發(fā)展，也是我們今后繼續(xù)探索的方向。