基于微課的小學英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂模式探究

江純

摘 要：為了適應新時代學生特點，我國教育模式得到了較大程度的改進，更多的教學模式在探索的過程中不斷開發(fā)和革新。微課的教學模式是一種新的教學模式，取得了較好的教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂是基于微課發(fā)展基礎上實行的新的教學方式，在小學英語閱讀教學中取得了良好的教學效果。

關鍵詞：微課;小學英語;閱讀翻轉(zhuǎn)課堂

小學是英語學習的重要階段，是培養(yǎng)第二語言最有利的時期。但就目前我國英語教學來看，仍然存在著較多問題。首先，英語教學應用和使用環(huán)境窄。在很多地方，大班教學的模式不能保證每一個學生都能夠在課上、課下使用英語進行日常交流。另外，家長的英語水平較低，難以給學生形成指導。在這些情況下，傳統(tǒng)的教學模式就難以達到小學生英語教學的目的，基于微課的小學英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂模式則提供一種新的模式發(fā)展契機。

1 微課在教學過程中的意義

1.1 微課在講授新課程時的作用

在小學英語教學中，微課教學模式可以對新課程的教學起到重要作用。從以下三個方面進行闡述來看：第一，教師在對新課程的教學進行策劃時，通過制作成微課視頻的方式，讓學生通過制作的微課視頻進行提前預習，從而更容易去接觸新知識。第二，教師在講授新課程教學內(nèi)容的過程中通過微課視頻，提出一些小學生與生活相關的話題，不僅能夠吸引學生學習的興趣，而且還能夠調(diào)動課堂氣氛，讓學生更好的參與其中。第三，在新課程講授即將結束的時候，教師再通過微課視頻，將本節(jié)課需要掌握的重點以及難點進行羅列出來，進行專門性的訓練，起到鞏固與總結的效果。

1.2 微課在學生課下學習中的作用

在新課程講授結束后，小學生可以在課下通過微課視頻進行再次學習和鞏固，并且對于微課視頻，學生能夠通過下載功能隨時觀看學習。當小學生遇到不會的單詞或者句子時，也能夠通過反復觀看微課視頻進行學習，尤其是那些在課堂上不好意思提問的學生，或者是因為某些事情耽誤本節(jié)課上課的小學生，都可以通過學習微課視頻進行補習。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與微課的關系

2.1 微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎

微課具有短小精悍的特點，因此作為一種課前知識傳遞，教學活動設計，微課能夠發(fā)揮出重要作用。而翻轉(zhuǎn)課堂是將知識傳授方式與傳統(tǒng)教學方式相反的教學順序的一種教學模式，是通過使小學生在課前微課學習中提前學習課程知識，達到提前了解和掌握課程知識的目的，從而有效施行翻轉(zhuǎn)課堂。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂是微課的載體

翻轉(zhuǎn)課堂是對微課學習效果的驗證，在實施翻轉(zhuǎn)課堂時，教師可以對學生在微課中遇到的學習難題進行總結和反饋，在課堂教學中統(tǒng)一解決，并且根據(jù)微課制作中的不足之處，對小學生英語知識進行擴展和延伸，以達到更好的教學目的。

3 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

本文通過外研社新標準英語五年級上冊中對“Module3 Unit1Today is Halloween”學習為例，對基于微課的小學英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學進行研究。

3.1 微課的課程開發(fā)

首先，確定學習目標。本課的學習目標描述大家如何慶祝萬圣節(jié)。其次，明確學習內(nèi)容。本課的學習內(nèi)容是學生會聽、會讀、會背誦重點句：Halloween is an autumn festival in the UK. 再次，完成微課的錄制。根據(jù)小學生年齡特點，將微課視頻長度控制在15分鐘的學習范圍以內(nèi)。從微課錄制效果上，要注重錄制時英語發(fā)音的準確性，不能有雜音，并且突出學習重點。最后，是在社交軟件中上傳微課。以作業(yè)的形式將微課發(fā)給學生，監(jiān)督學生完成微課作業(yè)，教師可以在社交軟件中回答學生在學習過程中遇到的疑問和難點。

3.2 知識傳授

微課教學效果的另一個重要目的是設計課堂活動。課堂活動的設計時在翻轉(zhuǎn)課堂所進行的微課自主學習的基礎上，根據(jù)不同類別小學生自學能力的特點，分為不同的學習層次以滿足學生的學習需求，以達到知識擴展，提升教學效果的目的。以上述實例進行分析：在第一個層次上要求全體學生都能夠?qū)W會描述Halloween is an autumn festival in the UK.第二層次需要學生理解萬圣節(jié)是西方國家的重要節(jié)日，可以對比我國節(jié)日，用同一句型描述我國的春節(jié)或中秋節(jié)。第三個層次需要小學生可以將這些常用英語表達方式運用到課外閱讀中。

3.3 鞏固延伸

小學英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂的實施，是將微課中的重點知識學習在課程開始時利用短暫的時間進行復習和鞏固，之后就可以開展知識點的鞏固和延伸教學。根據(jù)不同層次的教學設計內(nèi)容，教師可以以開展情景體驗式的教學模式，通過模擬為某位學生舉辦生日派對，邀請大家參加進行的情景對話。

4 結語

綜上所述，使用微課開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，給小學英語教學改革帶來了新的發(fā)展方向。但值得警醒的是，這種微課教學模式施行也產(chǎn)生了一定的弊端。如小學生自主學習能力差導致對學習內(nèi)容理解不深刻，使部分學生很難跟上翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容。因此，我國在微課開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐過程中不斷改進，最終更好我的實現(xiàn)教學目的。

參考文獻：

[1] 徐彩嬌.基于微課的小學英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂模式探究[J].山西電教，2019（04）：24-26.

[2] 王琳琦.基于教育信息化淺談微課在小學英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂中的應用[J].海外英語，2019（08）：198-199.

[3] 徐靜.基于微課的小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探析[J].中國教育技術裝備，2019（01）：46-48.