民族樂(lè)器二胡融入中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)探索

包芮

摘 要：二胡是中華民族古老的樂(lè)器，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間積淀，二胡成為我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)瑰寶。在中學(xué)音樂(lè)課堂上，教師通過(guò)二胡教學(xué)，可以培養(yǎng)中學(xué)生的情感素質(zhì)和審美能力，增強(qiáng)民族文化傳承意識(shí)。本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;多媒體呈現(xiàn)，提升學(xué)生鑒賞能力;激發(fā)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);提升學(xué)生演奏能力，積極思考民族樂(lè)器二胡融入中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：二胡;中學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

在民族樂(lè)器中，二胡是獨(dú)特的一員。通過(guò)二胡學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的熱情，促使學(xué)生感受中華民族音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)良好的審美能力。在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮二胡教學(xué)的作用，促使學(xué)生感受二胡的藝術(shù)魅力，為學(xué)生插上藝術(shù)的翅膀，幫助學(xué)生更好地翱翔音樂(lè)藝術(shù)的天空。教師要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生，并且善于通過(guò)多種有效方式，激發(fā)學(xué)生參與二胡學(xué)習(xí)的興趣，跟隨教師學(xué)好二胡演奏技巧，促使二胡音樂(lè)課堂教學(xué)起到應(yīng)有的作用。

1 民族樂(lè)器二胡融入中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)

中學(xué)階段音樂(lè)教育的目的，是要陶冶學(xué)生的情感，促使他們形成健康的高尚情感趨向，擁有高尚美妙的情感領(lǐng)悟。所以，為了提升中學(xué)生全面素質(zhì)水平，迎合素質(zhì)教育發(fā)展的需要，在中學(xué)音樂(lè)課堂上開(kāi)展民族樂(lè)器二胡教學(xué)，能夠促使中學(xué)生把握二胡樂(lè)器彈奏技巧、藝術(shù)魅力，體驗(yàn)二胡演奏的深刻思想、情感力量。當(dāng)學(xué)生用心去練習(xí)二胡樂(lè)器，聆聽(tīng)優(yōu)美的二胡樂(lè)曲之時(shí)，那些真善美的情感就會(huì)被呼喚出來(lái)，伴隨著旋律、節(jié)奏而產(chǎn)生情感共鳴，使得學(xué)生的內(nèi)心被深深打動(dòng)，豐富學(xué)生的情感世界。

1.2 有利于增強(qiáng)學(xué)生民族文化傳承意識(shí)

中學(xué)音樂(lè)教育不僅是向?qū)W生傳遞音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)演奏技能，更重要的是還能夠培養(yǎng)學(xué)生文化傳承意識(shí)。古往今來(lái)，國(guó)內(nèi)外多少優(yōu)秀音樂(lè)作品和樂(lè)器傳承至今，音樂(lè)不僅僅只是一個(gè)個(gè)單一的作品，更是一種的文化。二胡始于唐朝，稱(chēng)“奚琴”，至今已有一千多年的歷史，是中國(guó)傳統(tǒng)的拉弦樂(lè)器。作為中華民族古老的樂(lè)器，是反映民族音樂(lè)傳統(tǒng)、展現(xiàn)民族精神世界，表達(dá)民族情感的重要手段。通過(guò)二胡教學(xué)，可以讓學(xué)生了解民族音樂(lè)發(fā)展歷史，傳承民族音樂(lè)文化。

2 民族樂(lè)器二胡融入中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略思考

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣，學(xué)生便不會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在二胡教學(xué)課堂上，教師要善于激發(fā)學(xué)生興趣，善于利用情境激發(fā)學(xué)生興趣。音樂(lè)教室要進(jìn)行巧妙布置，二胡樂(lè)器的擺放，圖片的張貼甚至是多媒體影音介紹資料的播放等，讓學(xué)生有探索二胡的動(dòng)力，教師要善于借助二胡演奏學(xué)生喜歡的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生去探索。在此基礎(chǔ)上，再教給學(xué)生二胡演奏的基本技巧，那么學(xué)生在特定的情境中，會(huì)因?yàn)橄矏?ài)而積極學(xué)習(xí)二胡演奏技巧。

2.2 多媒體呈現(xiàn)，提升學(xué)生鑒賞能力

二胡流傳至今，有很多膾炙人口的優(yōu)秀作品，教師要善于向?qū)W生展示二胡演奏的魅力。在二胡教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)多媒體，借助影音呈現(xiàn)二胡作品，促使學(xué)生能夠領(lǐng)略到二胡的藝術(shù)魅力，體會(huì)二胡音樂(lè)中的豐富情感，獲得良好的視聽(tīng)享受。在課堂欣賞二胡作品時(shí)，教師可以選取一些如《二泉映月》《賽馬》等名曲，通過(guò)播放二胡演奏視頻，利用視覺(jué)觀看演奏狀態(tài)，利用聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)旋律。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用課余時(shí)間搜集下載一些網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻資料，利用課堂向同學(xué)們講解二胡構(gòu)造與發(fā)音原理，分享自己對(duì)于二胡的學(xué)習(xí)心得。

2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：學(xué)生取得成功的快樂(lè)體驗(yàn)，是增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。沒(méi)有成功的快樂(lè)，那么學(xué)習(xí)的快樂(lè)也就不會(huì)產(chǎn)生。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，從而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，學(xué)生演奏過(guò)程中遇到了困難，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)，參與演奏練習(xí)過(guò)程中。在引導(dǎo)學(xué)生參與二胡學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要進(jìn)行有效示范，依靠傳幫帶的方式，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)討論的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)二胡的興趣與動(dòng)力。

2.4 傳授科學(xué)技法，提升學(xué)生演奏能力

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞二胡音樂(lè)比較容易，但是親自演奏二胡卻很困難，特別是二胡這種對(duì)于技法要求非常高的民族樂(lè)器。在中學(xué)音樂(lè)課堂上，教師在開(kāi)展二胡技法教學(xué)的過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，耐心細(xì)致的講解和示范，根據(jù)二胡演奏教學(xué)重難點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握二胡基本的演奏技法。

教師也可以通過(guò)組織二胡小樂(lè)隊(duì)，開(kāi)展排練演出活動(dòng)。作為中學(xué)的音樂(lè)教師，要幫學(xué)生合理的運(yùn)用時(shí)間。教師可以把一些二胡演奏水平差不多的學(xué)生集合起來(lái)，進(jìn)行兩人的小重奏，四人的小合奏等，這樣可以激發(fā)學(xué)生練琴的積極性，相互學(xué)習(xí)更有效的提高技巧。

總之，將器樂(lè)融入課堂是教學(xué)的趨勢(shì)，如何把二胡更好的融入中學(xué)音樂(lè)課堂，是音樂(lè)老師需要積極探索的課題。具體來(lái)看，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;多媒體呈現(xiàn)，提升學(xué)生鑒賞能力;激發(fā)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);傳授科學(xué)技法，提升學(xué)生演奏能力，為學(xué)生提供更廣闊更專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)空間。讓二胡這種民族音樂(lè)在學(xué)生心里生根發(fā)芽。

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