小學數學教學要“常教常新”

王順純

摘 要：新時代的小學數學教學面臨新常態、新要求，必然要經歷教學理念、手段，師生關系等深刻變革，教師要主動適應，積極創新，樹立新的導向，處理好教學過程中教與學的關系，以取得更好的效果。

關鍵詞：小學數學教學;新時代;創新;導向;關系

數學的知識點一般是不變的，變化的是環境和受眾。隨著經濟社會發展進入新時代，毋庸置疑，教育也進入了發展的新時代，面臨新常態新要求，必然經歷教學理念由應試教育向素質教育轉變、教學手段由傳統方式向現代技術應用轉變，師生關系由課堂單向教授關系向立體相互影響轉變等深刻變革。在這種新時代新常態下，教學工作應該如何取舍，才能“常教常新”，取得更好的教學效果？筆者從小學數學教學的角度，作了一些粗淺的探索和思考。

首先，要樹立三個“新”導向

要樹立問題導向。“問題導向”“精準施策”是最近兩年比較火的詞語，代表的是一種科學的處理和解決問題的能力和方法。小學生相對來講又不善于表達，理解能力也有限，對自己內心真實的訴求和需要一時也難以說清楚，“灌輸式”“填鴨式”的傳統教學明顯行不通，這就要求我們堅持問題導向，從學生的個人學習特征、能力出發，找準其在掌握某一個知識點時所存在的困惑與問題，準確地找到問題的根子，然后對癥下藥，精準施策，及時扭正。要樹立興趣導向。小學生有著直觀的喜好觀念，有的喜歡語文，有的喜歡數學，有的喜歡英語，這是天性使然。據問卷調查，數學是學生“最不喜歡”的學科之一。對此，我們既不能聽之任之，也更不能因為學生不喜歡數學就放棄數學教學，必須想法設法提高學生對數學的興趣。比如，提高個人的人格魅力，讓學生更喜歡自己，讓學生“愛屋及烏”，從喜歡老師到喜歡老師所任教的學科;設置好的教學情境，吸引學生，提高興趣，使學生對參加數學學習更加充滿興趣;把數學與生活聯系起來，讓學生有學到知識的快樂感、獲得感，發自內心地想多學習數學知識、增長本領。今年我在教“厘米、分米的認識”時，就布置了用硬幣買商品、用手“量一量”自己的“植物大戰僵尸”卡片等任務，在課堂上也抖出了幾個“吸睛”的“包袱”，大受歡迎，幾個平時不喜歡數學而喜歡玩游戲的學生自此竟然漸漸開始喜歡上數學課了。要樹立能力導向。一方面，強調基礎知識的掌握，提高學生接觸掌握新知識的能力，這是學數學最基本的功夫，必須掌握，并能夠熟練運用。另一方面，著重培養學生的數學思維能力和運算能力，引導學生用不同的“鑰匙”開同一把“鎖”，甚至容許學生更改題目設計，變“答題者”為“出題者”，使學生打開思路，活躍思維。我在教學中始終堅持這兩條，從來不讓學生死記硬背，也不用“題海”“戰術，做到了“抓大放小”，沒有把學生教“死”教“呆”，學生的整體素質都比較高。越到高年級，這種思維鍛煉方法的好處越明顯，我們教過的學生很有競爭力、爆發力，很受中學老師歡迎。

其次，要處理好三個關系

一是主導與主體的關系。在現代教育新常態下，必須端正教師與學生的關系，充分發揮教師的主導作用，把握教學的方向，突出學生的主體作用，讓學生在主動學習、主動思考中真正成長，學到知識。我的實踐是，讓同學們先預習，第二天試著走上講臺說一說一般性的知識點，或者幾人一組討論重要的知識點，甚至讓學生相互“出題目”“比運算速度”，讓學生主動思考幾個“為什么”，主動解決幾個“為什么”，最后我再歸總系統講授，效果比教師“單純地講”要好得多。很多數學知識我還沒有開始教他們掌握了一個大概。二是數學思維與數學思想的關系。所謂數學思維，是指學生與數學相關的行為習慣，數學思想，是指教師的數學教學理念。每一個老師都有學科的教學思想，這個是中心，是指南，關系教學方向和效果的好壞。就數學來講，教學的指導思想一定要著眼提高學生的數學思維和運算能力，始終做到思想與思維一致。三是先進與后進的關系。過去，我們的數學大都是以分取人，以考試論英雄。但事實上，數學能力因人而異，差別是客觀存在的，不可能每個人都一樣。所以，在教育新常態下，我們要遵循小學生成長規律，在數學教學上允許有差異，然后才是在此基礎上的因材施教。特別是教師，對差生要“等閑視之”，更不能對后進生有歧視，忽視了學生的全面成長，走進應試教育的陷阱。

第三，要突出三個“為主”

緊緊圍繞學生素質的提高，做好素質教育功課。一是突出練習以鞏固基礎為主。學生只要掌握了基礎知識就可以了，不宜為了追求高分數而加大作業量，或為了所謂的開發智力而大上“奧數”課程，更不能為了趕數學而大把占用美術、音樂、體育課時間。二是考試以提高能力為主。考試的目的，是檢驗學生對知識點的掌握以及數學思維和運算能力，而不是在此基礎上的所謂“高分”和“排名”，絕對不能因為追求分數和排名就讓學生平時大搞“題海戰術”，這樣雖然運算能力是上去了，但學生的數學思維能力卻下降了，個人的活性也被磨沒了，沒有好的學習習慣、思維養成，一旦進入高年級的學習，就會顯得后勁不足。三是方法以適用為主。新常態不是追求時髦，絕對依賴現代教育技術，大搞“互聯網+”。現代教育技術要用，但要恰如其分，不可泛濫。從對學生的問卷調查結果看，我所任教的班級，喜歡老師用黑板粉筆講解的占81%，說明學生特別是小學生對數學需要一個清晰的講解和演示過程。從內心講，因為數學需要頻繁演繹，我個人更傾向于把傳統教育手段與現代教育技術有機結合起來用，特別是不能為了圖直快簡單而將黑板和粉筆棄之不用。只要思維思想跟得上形勢，傳統的教學手段同樣能夠適應新常態。