民辦高校思想政治理論課現(xiàn)狀及對(duì)策分析

馮彩虹

摘? 要：思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在高校人才培養(yǎng)方案中承擔(dān)越來(lái)越重要的角色，但民辦高校因其自身的局限性，在思政理論課教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，本文就目前民辦高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討其中存在的問(wèn)題以及解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高校;思政理論課;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策分析

近年來(lái)，隨著民辦高等教育的快速發(fā)展，民辦高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道的思想政治理論課在“高素質(zhì)技能型”人才的培養(yǎng)模式中承擔(dān)的角色也越來(lái)越重要，各大民辦院校也在不斷地致力于改革創(chuàng)新中，并且取得了可喜的成績(jī)，但是從教學(xué)效果上看，目前民辦高校的思政課教學(xué)還存在一些問(wèn)題。

一、民辦高校思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)學(xué)生思想政治教育重視度不夠

民辦高校在投資主體和決策層因素，導(dǎo)致了學(xué)校的教育理念狹隘，學(xué)校思想政治教育擺不到重要的位置，盡管上級(jí)教育行政部門(mén)有明確要求，但思想政治教育卻是一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的軟任務(wù)，重視與否無(wú)關(guān)緊要，因此，決策層就不重視，這項(xiàng)工作在實(shí)踐中就被輕視，存在機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理、課程安排上存在輕視與擠占 的情況、師資配備不足、教學(xué)質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題。

（二）學(xué)生因素

隨著改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種新思想、新觀念與新事物不斷 涌現(xiàn)，這種環(huán)境強(qiáng)化了大學(xué)生的功利意識(shí)，以“有用 ”、“無(wú)用”來(lái)衡量課程的重要性，而思政課恰恰不像專(zhuān)業(yè)課及外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程那樣有較強(qiáng)的實(shí)用性，所以學(xué)生認(rèn)為思政課沒(méi)什么用處，這也是社會(huì)上普遍存在的實(shí)用主義在大學(xué)課堂上的一種反映。對(duì)于民辦高校而言，由于受到就業(yè)壓力和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，考慮到自身的生存和發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程安排上注重了市場(chǎng)需求，弱化了思政課，這些做法給學(xué)生一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向，就是思政課不重要，因而使學(xué)生在潛意識(shí)或者無(wú)意識(shí)中抵制著思想政治教育，這就在很大程度上弱化了學(xué)生接受思想政治教育的目的，嚴(yán)重影響了思想政治教育主渠道的功效。

（三）教師素質(zhì)參差不齊

由于民辦高校建校歷史都比較短，受辦學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)投入等因素的制約和影響，民辦高校教師在科研和教研方面參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)考察和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)偏少，因此欠缺相關(guān)教育教學(xué)理論的領(lǐng)悟與運(yùn)用能力，創(chuàng)新性不強(qiáng)，由于民辦高校本身發(fā)展快等原因，思政隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平較差，非思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人員從事思政課教學(xué)的占有較大比例，他們根本不具備承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，更談不上具備科研能力。有的教師照本宣科，無(wú)系統(tǒng)性理論性講解知識(shí)的能力;有的對(duì)學(xué)生提出的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，不能正面準(zhǔn)確回答，讓學(xué)生感到失望和空泛，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生的內(nèi)在需要，很容易引發(fā)接受主體產(chǎn)生精神厭食障礙;還有個(gè)別教師存在“信仰”問(wèn)題，存在著信仰不堅(jiān)定的問(wèn)題。

（四）教學(xué)內(nèi)容與方法

課程內(nèi)容當(dāng)中有一些內(nèi)容出現(xiàn)橫向或縱向的重復(fù)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，加之教師在授課上并沒(méi)有對(duì)內(nèi)容有更深的挖掘，不能凸顯大學(xué)階段課程內(nèi)容的特點(diǎn)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上只重視理論知識(shí)的解讀，忽視了與實(shí)際生活相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容去處理問(wèn)題，在這種情況下，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課會(huì)產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，更嚴(yán)重的是會(huì)產(chǎn)生抵制情緒。

在教學(xué)方法上，還停留在“填鴨式”的“滿(mǎn)堂灌”，根本不顧及學(xué)生分析和思考能力以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力的培養(yǎng)，這種單調(diào)、呆板、枯 燥的教學(xué)方法由于缺乏生動(dòng)性和感染力，使得學(xué)生處于消極應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往以一種逆反心理被動(dòng)地去背那些理論性的條條框框，很少認(rèn)同和接受教師傳授的“育人信息”。

二、提高民辦高校思政理論課教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)民辦高校思政課的重要性

為了民辦高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，民辦高校要充分認(rèn)識(shí)到思政課的重要性。民辦高校的黨委書(shū)記、董事長(zhǎng)和院行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員 配備、經(jīng)費(fèi)使用以及條件改善等方面給予支持，而且要在工作中給予指導(dǎo)，重視和支持思政課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)等。

（二）加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師在學(xué)校過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，思政教師數(shù)量和質(zhì)量有很高要求，保證數(shù)量滿(mǎn)足教學(xué)的需求，質(zhì)量上滿(mǎn)足提高人才質(zhì)量的要求，所以，學(xué)校應(yīng)關(guān)注思政教師的隊(duì)伍建設(shè)，如按照師生比配齊思政教師數(shù)量、規(guī)范教師的選拔程序、加大教師的培訓(xùn)力度，增加思政教師自身的價(jià)值感，改變對(duì)思政教師資格的認(rèn)知。

（三）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

授課教師應(yīng)該潛心研究，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，將教材體系按內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，劃分為相對(duì)獨(dú)立而又彼此相關(guān)的若干個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行講授，專(zhuān)題講授要突出難點(diǎn)、熱點(diǎn)，多用通俗易懂的語(yǔ)言、貼近民辦高校學(xué)生的生動(dòng)鮮活事例、新穎活潑的形式來(lái)活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）積極探索民辦高校思政課教學(xué)的新途徑

要提高民辦高校思政課的實(shí)效性，必須探索新途徑，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

作為教師，要突破原來(lái)“重教師單向灌輸，輕師生雙向交流;重教師一言堂，輕學(xué)生群言堂;重教師教學(xué)積極性，輕學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性”的傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念，采取靈活多變的教學(xué)方式，使其變?yōu)槔碚撜n教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.探索新的教學(xué)模式

嘗試把PBL教學(xué)法應(yīng)用于思政課堂教學(xué)當(dāng)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生思考;以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);以分享交流作為過(guò)程考核依據(jù)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生的獲得感。比如可以把講臺(tái)適度讓給學(xué)生，使其走上講臺(tái)鍛煉表達(dá)和闡述思想的能力;嘗試師生調(diào)換教學(xué)角色，讓學(xué)生充當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)或制作PPT進(jìn)行演示以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)與參與精神。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱，制定教學(xué)規(guī)范和學(xué)生實(shí)踐課考試評(píng)分辦法;建立實(shí)踐課資金保障體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)督機(jī)制;大力爭(zhēng)取政府和社會(huì)各界的支持，逐步建立一些有特色的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地等等，促使思想政治課教學(xué)上水平。把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，最好建立學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐制度。實(shí)踐教學(xué)可以采取課堂 實(shí)踐、校園實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐等多種形式。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從思政課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的高度去思 問(wèn)題，提高學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”能力、思想認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

4.教學(xué)手段多樣化

在教學(xué)手段上，充分利用多媒體課件和其它現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探討和思考問(wèn)題的交互式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政課對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng) 和成才的重要意義，從而有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

小結(jié)：

綜上所述，民辦高校思政課教學(xué)想要取得更多的成績(jī)，首先要在學(xué)校層面提高重視度，加大師資隊(duì)伍建設(shè)，其次在教育教學(xué)的內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新。堅(jiān)守教育者的初心，保持強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，才能完成思政課程的改革及深入，才能確保民辦高校將思政課建設(shè)得越來(lái)越好，為國(guó)家培養(yǎng)更多能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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