中職會計專業實施翻轉課堂教學改革的可行性分析

吳俊標

摘要：目前，在中職會計教學過程中，由于會計知識點較為復雜、存在一定的難度，為更有效地實施教學，提高學生的學習能力，應該轉變傳統教學模式，實行翻轉課堂教學方法，增加學生在課堂參與感，使之自主學習意識能夠得到增強，會計專業學習技能得到提高，全面促進學生綜合素養發展。

關鍵詞：中職會計;翻轉課堂;教學改革;可行性分析

從我國學生就業基本情況可以看出，中職生學歷相對較低，在工作中存在有一定的弊端。中職教育的目的，就是為了促進學生在學習基礎理論知識的過程中，掌握一定的技術能力和專業知識，進而使之在畢業之后能夠得到一個更好的發展空間。目前，在中職會計課堂教學過程中，占據重要的主體性地位，依然是采取傳統“填鴨式”教學方式。在這種方式的指揮下，學生自我學習意識欠缺。因此，實行翻轉課堂教學方法，將能夠改變這種現狀。這種方法將教學主體由老師轉變為學生，同時，使用多媒體信息技術增強學生自我學習的意識和能力，在潛移默化中，有利于促進學生綜合學習素養的發展。

一、現如今我國在中職會計教學現狀分析

1.傳統老師教學方法不當

在傳統中職會計教育教學中，教師是教學的主體。會計老師在教學時，通常會在課下時間內整理自己認為重要的教學資料，然后在上課時采取滿堂灌教學方式，將這些知識點和問題直接灌輸給學生。這個教學的過程十分辛苦，但是學生的知識接受能力和學習成績并未得到一定的提高和發展。這是因為教師在教學時，忽略了學生的主觀能動性，忽視了學生思考問題和解決問題的能力。滿堂灌還使得學生在學習時產生一定的厭煩心理，上課注意力不集中，會計專業能力并未得到提升和發展。實行翻轉課堂時，將促進傳統教學方式的轉變，引導學生在上課時積極主動思考，善于去發現學習所遇到的問題，了解和認識到自身的不足和需要加強的地方，從而使得學生在學習的過程中各項能力得到一定的發展，促進學生對會計專業的掌握程度得到提高與發展。

2.傳統老師教學評價體系不當

由于受傳統教育教學思維的影響，中職會計老師在綜合評價學生時，只是注重學生學習成績這一方面，在一定程度上忽視了學生全面性發展的能力。實際上，我們的教育教學評價體系，不應當只停留在注重學生學習知識提高的方面上，更應該注重學生綜合實踐能力的發展。翻轉課堂教學方法，注重學生在學習過程中的主體地位，能夠充分發揮學生的主觀能動性。這也在評價方面，能夠根據學生發揮的學習能力來進行評價，對學生綜合實踐能力做成全方位評價?？茖W的評價體系，無疑能起到真正的促進作用。

二、在現如今我國中職會計教學中實行翻轉課堂的措施分析

1.促進學生課堂參與感提高

改變會計教育教學過程中脫離實際的教學方法，實行適應學生發展和符合教學規律的教學方法，這在會計教學中勢在必行。在課堂實施翻轉課堂教學方法，可以提高學生學習的積極性和主動性，讓學生發揮主觀能動性，善于從全方面全方位思考解決學習中所遇到的問題。例如，在中職會計課堂實行翻轉課堂教學中學習利潤核算這一內容時，中職會計老師應該引導學生自主發現利潤核算的基本方法和技巧，使學生能將課堂中學習到的內容合理運用到生活實踐中，增強學生在中職會計課堂中的參與感能力提高。

2.激發學生學習興趣

在中職會計教育教學過程中，由于中職會計學習知識點較多、學生學習難度較大，學生在學習中經常會產生畏難心理，對于學習會計，往往變成了應付考試而已，對學習毫無興趣。只有讓學生主動去學習，樂于學習，才能真正增強其自身專業技能，達到學習的效果。在中職會計教學采用翻轉課堂教學模式時，應該增強多媒體信息技術的應用，將教學中的復雜性內容轉化為并和音頻教學，從而激發學生學習興趣，促進學生會計專業學習技能得到提高。

三、結束語

會計專業具有一定的難度性，會計專業需要掌握的基礎知識點較多，計算題題數量多并且計算步驟復雜，學生在學習的過程中，往往學習積極性不足，傳統課堂已經不能適應現如今教學的實際。因此，為促進學生學習質量的提高，在會計專業教學過程中實施可行的教學方法，尤為必要。在教學過程中，實行翻轉課堂教學方法，讓學生成為學習的主角，深入學習，把握學習，感受學習，真真正正地讓學生學好會計專業，掌握好會計技能，不斷提升自我。當然，教學方法的實施、效果如何，還需要教師在教學過程中不斷摸索。

參考文獻：

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