倡導游戲精神 促使幼兒園課程游戲化

陸夢嬌

摘要：幼兒園的孩子年齡都比較小，具有較強的好奇心，而這使得他們無法長時間集中注意力學習，容易被外界因素的影響。隨著社會的不斷發展，人們對學前教育的要求更高，為了可以提高學前教育的質量，就需要幼教可以轉變教學觀念，將游戲融入到幼兒園課程中去，讓幼兒可以在和諧、歡快的環境下進行學習，以此促進幼兒的身心健康發展。

關鍵詞：游戲精神;幼兒園;課程游戲化

引言：

幼兒園課程游戲化，不僅可以吸引幼兒的注意力，引導其積極參與到學習活動中來，還可以讓其在學習中保持良好的心態，實現身心健康發展。不過，幼兒教師在將游戲融入到課程教學中的時候，一定要先正確理解游戲化課堂的含義，掌握游戲化課堂的特點，并可以充分了解幼兒的認知規律、身心特點，制定出合理的游戲化教學策略。

一、游戲融入課程教學的意義

幼兒時期的幼兒最大的特點就是好奇心強，在學習的過程中一旦有外界事物的干擾，就會失去學習興趣，注意力就會被分散。如果幼兒教師可以將游戲合理融入到課堂教學中，通過游戲來吸引幼兒的注意力，對幼兒實施教學，不僅可以調動起他們的學習積極性，也有助于提高教學質量與效率。

對處在幼兒時期的孩子來說，“玩”就是他們的天性，他們具有豐富的影響力，較強的模仿能力，游戲化的課堂，不僅可以為幼兒營造出一個和諧、歡樂的氛圍，也能夠有效激發出幼兒的主動性、積極性和創造性，使其可以在課堂學習的過程中獲得身心健康發展。

二、將游戲與課堂教學相結合的基本準則

1.以幼兒為主

幼兒園的幼兒年齡比較小，對教師存在較強的依賴性，就會造成幼兒園課堂教學完全有教師一個人主導，教師在教學只關注了教學進度，也沒有考慮到幼兒的實際學習情況，最終就會影響到教學的效率。為此，幼兒教師應該以幼兒的實際情況為基礎，充分分析這一時期幼兒的心理狀態，設計出符合他們身心特點的游戲內容，將其融入到課堂教學中，以此來提高幼兒的積極性與主動性。例如，在音樂教學的過程中，教師就可以讓幼兒圍成一個圈，其中一個幼兒繞著圈轉，音樂停止的時候停在了某個幼兒后面，就又該幼兒演唱或者回答教師的問題，隨后這個幼兒替代上個幼兒繼續圍著圈轉。這種教學模式可以有效調動起幼兒的學習積極性與主動性，并讓幼兒可以形成活潑、樂觀的性格。

2.注重全面發展

全面發展不光指的是要讓幼兒學習與掌握基礎的知識與技能，還要讓他們明白學習的重要性，形成較強的自主學習能力，在思維能力、創新能力以及動手能力等都有良好的發展。因此，在實施游戲化課堂教學的時候，教師不僅要注重課堂趣味性的提升，幼兒對知識的掌握，還應該培養他們的其他能力，使其可以真正實現在游戲中學習，在學習中獲得成長，以此為今后的學習奠定堅實的基礎。

3.強調差異性

不同的幼兒在家庭環境、生活經歷、學習態度以及性格特點上都會存在一定的差別，幼兒教師在實施教學的過程中切勿采取“一刀切”的教學方式，以同一標準對待全體幼兒。在實施游戲化課堂教學中，一定要強調差異性，尊重個體之間的差異，要對幼兒進行分層，按照不同層級幼兒的實際情況來設置合適的游戲內容，使其都能夠積極參與進來，這樣既能夠促進所有幼兒都可以得到不同程度的進步，也有利于實現“因材施教”的教學理念，促進教學質量的提高。

三、將游戲融入課堂教學的策略

1.注重對幼教的培訓，轉變其教學觀念

幼兒教師是課堂教學的實施者、組織者，如果他們沒有正確認識到課程游戲化的價值，了解其特點，就無法保證課程游戲化的順利實施。因此，必須注重對幼兒教師的培訓，使其能夠樹立正確的教學觀念，在以游戲精神為基礎，促使幼兒園課程游戲化的過程中，能夠遵循幼兒的發展規律，從幼兒的角度去考慮問題，確保課程游戲化的合理性，讓幼兒能夠在和諧、輕松的氛圍下學習，形成良好的學習習慣，實現其智力水平的長足發展。

2.幼教需要具備開展游戲化教學的能力

既然要實施游戲化教學，幼兒教師就必須掌握開展游戲活動的技能，同時有著較強的課程開發能力。在實際的游戲活動中，幼兒教師要以幼兒的身心發展水平為基礎，組織合適的游戲活動，這樣才能保證他們在游戲中可以有效學習，掌握知識。同時，要對幼兒參加游戲活動的表現進行觀察，根據實際情況來調整游戲的情景以及內容，以此來讓幼兒可以在游戲活動中獲得更好的體驗。在課程開發的過程中，幼兒教師還應該考慮到幼兒教育的目標，使為了可以培養幼兒的自主探究能力、獨立思考能力，讓幼兒實現全面發展，所以一定要遵循每個幼兒的個性和興趣，不能完全照搬或者隨意開展游戲教學。

3.以游戲精神為核心，豐富游戲材料

在幼兒園課程游戲化中，游戲材料是教學中的重要工具，對教學的質量與效率有著重要的作用，所以在以游戲精神為核心的游戲化教學中，一定要在課前準備充足且豐富的游戲材料。例如，在“新年賀卡”的制作中，幼兒教師既要準備好制作的視頻、材料和成品，也要多準備一些制作材料，將其發放給幼兒，讓他們也可以動手進行自主創作，在這個過程中，不僅鍛煉了幼兒的動手操作能力，也進一步推動了幼兒園課程游戲化的進程。

4.以游戲精神為基礎，創設游戲環境

在新課改不斷深入的過程中，“情境式”教學已經算是老生常談，也是目前比較常見的一種教學模式。而在實現幼兒園課程游戲化的過程中，創設合適的游戲教學情境是非常重要的，可以讓幼兒迅速進入到學習的狀態中，使其體驗到學習的快樂與趣味。所以，幼兒教師應該重視游戲情境的創設，既要根據幼兒的發展規律、興趣愛好來進行創設，也應該考慮到教學的內容，合理創設游戲環境。通常情況下，游戲環境包括游戲氛圍與游戲內容，其中游戲內容又涉及到場地、游戲材料等;游戲氛圍有氣氛、意義等精神方面的內容。例如，在數學知識方面的教學中，幼兒教師就可以設計這樣一個游戲，在黑白上提前畫好幾個沒有涂色的小魚，讓幼兒根據教學內容進行涂色，這樣既讓他們得到了良好的游戲體驗，也掌握了相關的知識。

結束語：

綜上所述，在幼兒園課程的教學中，以游戲精神為核心，結合幼兒的實際情況來實現幼兒園課程游戲化，這樣既可以促進幼兒學習興趣及效率的提升，也可以讓幼兒體驗到學習的樂趣，促進其綜合能力的發展。為此，幼兒教師要先轉變教學理念，正確理解課程游戲化的含義與特點，并以幼兒實際需求出發，來實現幼兒園課程游戲化，從而為幼兒的全面健康發展打下良好的基礎。

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