淺談小學數學教學中學生閱讀能力的培養

蔡宇

摘 要：數學閱讀有助于學生處理數學信息，讓學生了解如何在閱讀中分析數學知識的有效性，促進學生對數學知識的探索。小學數學教師在教學中培養學生的閱讀能力，能夠為學生的閱讀提供助力，使學生形成講究方式方法開展閱讀的習慣，深化學生對數學閱讀的感悟。

關鍵詞：小學數學;教學;學生;閱讀能力

小學數學教師在教學中培養學生的閱讀能力，可以增強學生對書面材料的感知能力，讓學生從中析出自己所需要的知識，促進學生對數學知識的理解和把握，提高學生的審題能力。

一、從課堂教學出發——培養學生積極參與的數學閱讀能力

小學數學教師可以從課堂教學出發，培養學生積極參與的數學閱讀能力，讓學生了解課本知識分析的意義，促使學生吃透課本知識。在學習“比”時，筆者為了使學生了解比的意義，知道比與分數、除法之間的關系，能夠利用比來解決現實生活中的問題，培養學生積極聯想、觀察分析的數學能力，在教學中帶領學生對課本上的知識進行了研讀，讓學生圍繞航天員楊利偉搭乘神舟五號飛船升空的消息，展開對比的思考。學生先是在筆者的引導下，對課本上楊利偉的圖片進行了觀察，發現楊利偉拿著兩面旗子，一面是聯合國旗，一面是中國國旗，都是長15cm，寬10cm，筆者讓學生討論思考：怎么才能得出兩面旗子長和寬的關系？學生為了解開問題的謎團，對課本內筒的知識展開了分析，結合對話知道了用旗子的長除以寬能夠表示長是寬的多少倍，而旗子的寬除以長，則能表示寬是長的幾分之幾，二者之間的數量關系可以稱為是比。學生還在閱讀中知道了比是兩個數相除得到的，能夠以分數的形式展示出來，理解了比與分數、除法之間的關系。這樣，筆者通過從課堂教學出發，讓學生對課本知識進行閱讀，培養了學生積極參與的數學閱讀能力。

二、從作業實踐出發——培養學生仔細觀察的數學閱讀能力

小學數學教師可以立足學生作業實踐的情況對學生進行指導，讓學生學會在作業中分析數學信息，形成仔細觀察的能力。在學習“扇形統計圖”時，筆者為了使學生了解扇形統計圖的特點，知道扇形統計圖的具體應用，能夠利用扇形統計圖來解決生活中的問題，學會繪制扇形統計圖，為學生設置了與扇形統計圖有關的作業：

1.調查全班參加運動會的主要項目及相關人數，總結數據，并繪制相應的扇形統計圖。

2.利用扇形統計圖解決現實實際問題。

學生在完成第一項作業的時候，與小伙伴合作，對全班同學參加運動會的項目和相關人數進行了調查，列出了相應的表格。為了更好地繪畫出扇形統計圖，學生閱讀了課本中的案例，分析了它們的特點，知道了如何用扇形來表示整體占部分的量。學生結合表格，畫出了扇形統計圖，掌握了繪畫扇形統計圖的方法，完成了作業調查的任務。在利用扇形統計圖解決現實實際問題，筆者為學生設置了以下問題：

某養殖場養殖了大批不同毛色的兔子，共3000只，為了更好地管理兔子，合理安排兔子的休息，大家按照兔子的顏色對兔子進行了分組，已知養殖場中黑兔占52%、灰兔占30%、白兔占18%，你能畫出相應的扇形統計圖嗎？你知道三種兔子各有多少只嗎？

學生在解決問題的時候，對題中信息進行了觀察，找出了有用的信息，很快就得出了黑兔1560只、灰兔900只、白兔540只的結果，完成了數學作業。這樣，筆者通過從學生的作業實踐出發，培養了學生仔細觀察的數學閱讀能力。

三、從考試演練出發——培養學生分析問題的數學閱讀能力

小學數學可以圍繞學生考試演練的情況出發，培養學生分析問題的數學閱讀能力，幫助學生盡快補上學習的漏洞。在學習“分數除法”時，筆者為了使學生掌握分數除法的法則，了解分數除法的注意事項，為學生設置了考試習題。筆者在學生考試完成后，綜合學生的情況，對學生的易錯題進行了指導：

某小學低年級有240人，中年級人數是低年級的7/9，高年級人數是中年級的2/3，高年級有多少人？

部分學生因為沒有找到解題思路而出現了錯誤，筆者便結合課本上的知識，讓學生聯想，鼓勵學生找到題中的單位“1”，運用除法或列方程解答，找出其中的數量關系。學生在筆者的指導下，對題干進行了仔細閱讀，分析后將低年級的240人定為單位“1”，結合中年級人數是低年級的7/9這一信息，得出了中年級的人數，然后又利用高年級人數是中年級的2/3這一信息，計算出了高年級的人數，獲得了答案。這樣，筆者通過從考試演練出發，培養了學生分析問題的數學閱讀能力。

總之，本文通過從課堂教學出發、從作業實踐出發、從考試演練出發，培養了學生積極參與的數學閱讀能力，培養了學生仔細觀察的數學閱讀能力，培養了學生分析問題的數學閱讀能力。

參考文獻

[1]陳立龍. 小學數學閱讀學習方法探析[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：480-481.

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