小學語文教學當中趣味教學的應用探索

陳建

摘 要：在小學語文教學當中，學生一直都認為語文教學比較高深莫測，對語文學習有著十分強烈的畏難心理，教師在進行語文教學之時，很難喚醒學生進行語文學習的激情，小學語文教學難以真正收到實效。鑒于此，在小學語文教學當中，針對上述問題，教師可以將趣味教學應用到語文教學課堂當中，以此可以滿足學生的想象力和浪漫情懷。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;游戲;情境;童話

在小學語文教學實踐當中，教師講、學生聽的機械的教學方式已經不能滿足學生的需求了，在新時代的背景下，學生更喜歡充滿創新、充滿趣味的語文教學課堂，這樣的課堂可以讓語文教學散發迷人的光彩，并能夠不斷提高學生進行語文學習的主動性。鑒于此，在小學語文教學當中，教師要積極將各種有趣的教學方法應用到語文教學課堂當中，以此可以充分發揮語文教學的價值。下面，我將結合自身的教學經驗，對小學語文教學當中趣味教學的應用進行一番闡述和說明。

一、利用游戲進行拼音教學

在小學語文教學當中，將趣味游戲與語文拼音教學有機結合在一起，可以降低學生進行拼音學習的難度，并為學生創建一個游戲化的拼音教學課堂，從而不斷提高小學語文拼音教學的高效性。因此，在小學語文教學當中，教師要積極利用游戲進行拼音教學，這樣，不僅可以加深學生對有關拼音的記憶，還可以促進高效拼音教學的施教。

例如，以《i u ü y w》為例，在講述本節課的拼音之時，我為學生組織了常見的編順口溜游戲：我先結合“衣”字的發音，為學生講述了本節課的第一個拼音i，并為學生示范了i的發音，讓學生觀察了我的口形。在此基礎上，我讓學生編寫了與i 有關的順口溜，如牙齒對齊iii。之后，我為學生講述了i的四聲，并讓學生練習了i的書寫。在學生掌握了與i有關的知識之后，我按照上述講解思路，為學生講述了u、ü、y、w的有關知識，以此使學生更加輕松地學習了本節課的拼音。這樣，教師通過利用游戲進行拼音教學，不僅加深了學生對有關拼音的記憶，還促進了高效拼音教學的施教。

二、利用情境進行識字教學

識字是學生進行語文學習的基礎，只有掌握了比較扎實的生字，學生才能高效進行語文閱讀與寫作等的學習，從而不斷提高學生的語文能力，并能夠提高學生的應用能力。那么，我們應該如何提高學生掌握教材當中的生字的效率呢？這是語文教師在進行識字教學之時一直在探究的問題，而情境教學的出現，為提高教師的識字教學水平提供了新的方法。因此，在小學語文教學當中，教師要積極利用情境進行識字教學，這樣，不僅可以緩解學生進行識字學習的負擔，還可以提高學生掌握教材當中的生字的能力。

例如，以《動物兒歌》為例，在講述本節課的生字之時，我先利用多媒體，為學生出示了教材當中提到的動物的圖片，并在呈現的過程當中，讓學生說出了有關動物的名稱。然后，我利用課件，為學生出示了本節課的生字以及生字的拼音，讓學生根據拼音認讀了教材當中的生字。接著，我為學生出示了有關生字的筆畫順序，并讓學生根據課件的展示，書寫了本節課的生字，以此使學生直觀地掌握了本節課生字的書寫方式，從而降低了學生掌握本節課生字的難度。之后，我讓學生給本節課的生字進行了組詞，并為學生呈現了有關的詞語。最后，我讓學生應用本節課的生字進行了造句練習，以此不斷提高了學生的應用能力。這樣，教師通過利用情境進行識字教學，不僅緩解了學生進行識字學習的負擔，還提高了學生掌握教材當中的生字的能力。

三、利用童話進行閱讀教學

小學生的年齡較小，喜歡聽各種童話故事。鑒于此，在小學語文教學當中，教師可以將童話引入到語文閱讀教學課堂當中，并利用童話對學生進行閱讀教學，這樣，不僅可以激發學生進行語文閱讀學習的激情，還可以提高學生的語文閱讀水平。

例如，以《雪孩子》為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生講述了不同的童話故事，并讓學生根據已有的知識，對童話故事當中所蘊含的道理進行了探究，以此使學生掌握了學習童話故事的技巧。然后，我為學生引出了本節課的課題，并讓學生閱讀了教材當中的文章。在學生閱讀結束之后，我讓學生說了說自己讀明白了什么，以此使學生從整體感知了這篇文章。最后，我讓學生結合自己對文章的理解，重點探究了以下問題：1、你能總結一下雪孩子的性格特征嗎？2、你喜歡這樣的雪孩子嗎？為什么呢？3、如果他人遇到困難，你會怎樣做呢？以此使學生懂得了當別人有困難之時，要勇于伸出援助之手。這樣，教師通過利用童話對學生進行閱讀教學，不僅激發了學生進行語文閱讀學習的激情，還提高了學生的語文閱讀水平。

總而言之，在小學語文教學實踐當中，教師要積極將符合學生特征的趣味教學應用到語文教學課堂當中，以此可以讓語文教學課堂充滿活力，并能夠喚醒學生探索語文知識奧秘的欲望，從而不斷促進趣味性語文教學課堂的構建。

參考文獻

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