淺析高中體育后進生形成原因及轉化措施

周紅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，國家和教育部對體育的重視度也不斷提高，體育已經作為一項重要的學科融入各年級的學習體系中。但是，由于教學方法的不當，或者是學生的學習能力和積極性不高，每個班都會有一些體育后進生，這不不利于學生體育知識和素養的提高，也會影響班級的整體成績。因此，本文將細致分析高中體育后進生形成的原因，并提出幾點解決的方法和措施，希望有所借鑒。

關鍵詞：高中體育;后進生;原因及措施

要想幫助后進生提高學習體育的能力，就首先要明白后進生的一些表現。后進生指的是一些學生在體育學習中跟不上學習的進度、不能正確理解老師所講的內容并且很難完成學習任務，或者是體育測試和成績達不到標準的學生。因此，如何幫助體育后進生轉化，已經成為當下體育教育工作中的重難點。所以，筆者總結了一些經驗，并且依據一些調查結果，做出細致的說明。

一、后進生形成的原因

（一）個人因素

有些學生之所以對體育不擅長，大部分因素是先天性的。一些學生可能很喜歡體育，也熱衷于各種體育活動，但是由于身體的障礙和缺陷，給他們的體育學習帶來極大的困難。有些學生可能體弱多病，不能進行大量的體育活動，或者是體型肥胖，跑不了幾步就氣喘吁吁，這樣肯定不利于學生學習體育，他們也無法完成相應的體育測試，最終會對體育喪失興趣。此外，心理因素也是形成后進生的重要原因。筆者主要歸納了這幾點：（1）一部分學生缺乏吃苦耐勞的精神。大家都知道，進行體育活動往往需要耗費大量的體力，但是現在多是獨生子女，從小嬌生慣養，他們就缺乏堅持體育鍛煉的毅力，也不熱衷于參加吃苦受累的體育活動。（2）對體育的學習存在錯誤的認識。很多家長或者學生認為體育成績不會計入高考的總成績，認為體育成績就算再優秀，對高考也沒有多大幫助，相反學生將更多的時間用在文化課上，甚至有些學生根本不去參加體育課，而是在體育課的時間學習別的科目，這樣就會導致學生缺乏體育鍛煉，學習體育的態度也不積極，進而會變成一些體育后進生。（3）自身性格的影響，缺少學習體育的自信。一些學生可能文化課成績不是特別出色，自信心不強，擔心自己用時間學習體育會影響文化課的成績，這也不利于學生體育能力和水平的提升。或者是一些學生有性格上的缺陷，自己比較膽小，做一些稍微有難度的體育動作就很害怕，認為自己就算做了體育運動也難以達到標準，索性就放棄了。這些都是影響學生學習體育知識、進行體育運動的個人因素[1]。

（二）教育因素

當下，高中生最重要的任務是學習，文化課至關重要，這就會造成一些體育后進生的產生，主要有以下原因：（1）老師的引導錯誤，會造成班級體育后進生增多。產生這種問題的原因，大部分還是文化課，一些老師可能也對體育存在著錯誤的認識，也認為體育只是課外活動的一部分，不計算在高考的成績中，對學生的積極引導也減少，這就不利于學生學習體育。（2）文化課老師隨意占課，造成體育課堂的流失。一些文化課老師可能是出于對學生的負責任態度，希望能夠多給學生講解幾道練習題，他們往往會占用體育課，這就讓學生失去了體育鍛煉的時間，進而不利于學生體育知識的學習，也不利于學生體育活動的進行。

二、改進體育后進生的方法和策略

（一）采取鼓勵方式，增強體育教學水平

首先老師要明白體育學習的重要性，在體育課堂中融入一些積極的情感因素，這對于提高學生體育學習的積極性具有明顯的作用。如果一個學生對體育的學習存在著消極態度，那么，這肯定不利于學生體育素養的培養，勢必會成為體育后進生。所以老師要采取情感因素教育方法，用語言的激勵與科學方式進行引導，比如，當學生學習體育中出現了一些瓶頸，老師就可以鼓勵學生，采取一些激勵措施，要讓他們對體育的學習充滿信心，這樣才能改善學生的負面情緒，推動學生更好的學好體育。因此，在體育教學中應該合理運用感情因素，鼓勵高中學生積極學習體育。將困難轉變成嘗試，將負擔轉變成興趣。例如，大多數學生不喜歡田徑運動，因為自己沒有耐力，并且不會長期堅持下來，這時，老師就要利用情感因素教學，給與學生鼓勵，讓學生正面的去解決自己存在的困難，保持良好的體育學習態度[2]。

（二）轉變學生錯誤的認識

有些學生認為學習體育實在是浪費自己學習文化課的時間，這種認識是不正確的。老師要給學生說明，體育課并不會影響自己其他科目的成績，可能還會提高文化課的成績。例如，如果學生的文化課不是太理想，自己的學習陷入困境，這時就可以做一些體育訓練和活動緩解自己的情緒，讓自己保持身心愉悅的狀態，這樣更有利于學生的學習和生活。

結束語：

要想提高學生對體育學習的興趣，幫助后進生完成體育學習上的轉變，就要讓學生明白學習體育的意義，轉變自己的學習態度。此外，老師也不能松懈，也要不斷探索有利于學生學習體育的方法和策略，進而幫助學生更好的學習體育，加強體育鍛煉，將后進生轉化成體育優秀生。

參考文獻

[1]汪大海. 淺析高中體育后進生形成原因及轉化措施[J]. 新校園：上旬刊，2016（7）：192-192.

[2]邱智博. 淺析體育“后進生”的成因及其轉化對策[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，011（002）：166.