讓數學課動起來：淺談初中數學課中的多媒體教學

李漢平

（湖北省大悟縣實驗中學）

21 世紀，社會科學技術高速發展，人們稱之為信息時代、多媒體時代。將信息技術引入數學教學中，不僅給教師帶來豐富的教學手段，同時，也給學生學習數學帶來了簡捷、高效的學習工具。不僅降低了教學的難度，而且使學生獲得了學習數學的持久興趣，為師生完成課程標準的總目標提供了保證，真正做到讓數學課動起來。

一、生動形象，激發興趣

初中生的年齡大都在12～15 歲之間，這一時期，對新生事物充滿好奇。通過多媒體教學，能夠生動形象地把各種圖形顯示在學生眼前，比僅聽老師講效果要好得多。

在教學“鑲嵌”時，課前，我在網上下載、收集了大量的鑲嵌圖案并加以整理，讓學生欣賞古今中外的鑲嵌圖案，幫助學生掌握了鑲嵌的原理以及在實際鑲嵌中應該注意的問題。此時，學生興趣盎然，仿佛走進了鑲嵌的美麗世界，思路打開，紛紛設計出各具特色的鑲嵌圖案。

總之，多媒體教學能有效地在學生頭腦中形成表象，達到很好的教學效果。同時，也增加了課堂的趣味性，學生的思維也異常活躍起來，從而促進學生創造力的進一步發揮。

二、啟發想象，鼓勵創新

信息技術與課程整合而創設的學習環境，為培養學生的實踐能力和創新能力提供了良好的條件。將現代信息技術作為工具和手段滲透到數學教學中，形成全新的教學模式，不僅有利于培養學生的觀察力和想象力，還促進了學生的創造性思維發展。

在教學“勾股定理的證明”時，我把2002 年在北京召開的國際數學家大會的會徽——“趙爽弦圖”播放給學生觀看，并講解道：“在2000 多年前的漢代，趙爽通過多圖形的切割、拼接，巧妙地利用面積關系證明了勾股定理，“趙爽弦圖”體現了我國古人對數學的鉆研精神和聰明才智，是我國古代數學的驕傲。因此，這個圖案被選為2002 年在北京召開的國際數學家大會的會徽。”學生被“趙爽弦圖”的歷史淵源深深地吸引住。這時，學生對勾股定理的證明產生了濃厚的興趣，個個發揮想象，開拓思維，紛紛設計出自己證明勾股定理的不同圖形。

在這堂課中，先進的教育技術激發了學生主動參與教學，又給整堂課的教學增添了一種情趣。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養了學生的想象能力、概括能力，同時也提高了學生的創造能力。

三、降低難度，直觀教學

在有表格和圖形設計的數學課中，表格和圖形的設計要正確規范，因此其計算和設計過程耗時費力，然而在電腦中進行計算、制表和畫圖，卻非常方便快捷。

例如，在教學“統計調查”時，要經常設計調查表格和統計圖，如折線圖、扇形圖、條形圖、直方圖等，而表示圖形的每一部分的數據又是相當難的計算。這時，用電腦計算，統計數據，用電腦制表，用電腦畫圖，輕松地解決了這一系列枯燥而煩瑣的難題。就這樣，多媒體的應用，使原來難以完成的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發了學生的信心，還能激發學生主動去尋找解決問題的方法，效果又好。這樣，運用多媒體技術，讓學生參與教學活動的教學方式，有利于學生對新知識、新技能的掌握。

四、升華情境，強化新知

多媒體靈活的圖形變換演示，使學生形象直觀地看出事物在運動中變化的規律，升華了學生學習新知的情境，增添了學生求知的欲望。例如，在教學“平行線的性質”時，我運用多媒體的演示功能，畫出“三線八角圖”，并演示改變圖中直線的位置，使全班學生清楚地看出了圖中“同位角、內錯角、同旁內角”之間的數量關系，學生一下就掌握了平行線的三大性質定理，升華了學習情境，強化了學習的新知。

當前，我國基礎教學新的課程體系已進入全面實施階段。新課程體系在課程的目標、功能、結構、實施、評價與管理等方面都有重大的改革，隨著信息技術的發展與課程整合的深入，必將產生新型的教學模式。多媒體輔助教學能使數學課堂教學更快地與新課程改革同行。作為教師，要充分利用多媒體進行教學，真正確立學生在快樂中學習的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。我相信：多媒體教學能夠讓數學課真正地動起來。

何家立.中學生數學學習能力培養方法探析［J］.中國科技信息，2010（01）.