基于德國代根多夫應用技術大學職業教育的啟示

摘要：作為杭州職業技術學院中德學者訪學項目的的學員，有幸作為一線教師赴德國代根多夫應用技術大學（THD）進修學習。此次赴德學習的內容主要是學習德國職業教育的教學方法，目的主要是如何結合職業教育的特點來進行應用電子專業課程傳授。德國代根多夫應用技術大學在人才培養上有許多值得我國高等職業教育借鑒的特有經驗，我們可以學習該大學的辦學模式，進一步深化教學改革，提高高職畢業生的就業競爭力。

關鍵詞：德國職業教育;應用電子專業;教學改革

一、學校簡介

代根多夫應用技術大學是1994年成立的一所公立大學，是德國具有較高影響力的應用技術高校之一。目前下設6個學院和9個技術研究校區;擁有約200名教授、250名兼職教師和大約6000名在校生，包括約720名留學生;涉及自動化與機電一體化、能源與環境、地理信息、納米技術、土木工程與建筑、健康、供應鏈等專業領域;其語言中心還開設有中文課程。該校借助地理優勢，不僅與弗勞恩霍夫集成電路研究所（IIS）等重要科研機構開展合作研究，還與寶馬、西門子、博世等500多家德國企業有密切的校企合作，在工程師人才培養、“雙元制大學生”、“雙師型”師資隊伍建設等人才培養和培訓方面經驗豐富。代根多夫應用技術大學各校區分布在巴伐利亞州的各個地區，研究方向和重點都不同，但是目的性非常明確。學校所在的巴伐利亞州是德國工業最發達地區之一，學校培養目標就結合當地實際，充分與當地企業合作，為當地企業培養人才。代根多夫應用技術大學主要是以質量取勝，以高質量出名，屬于巴伐利亞州（又稱拜仁州）乃至德國境內數一數二的應用技術大學，以培養應用型技術工程師為主要目的。代根多夫應用技術大學教學堅持以人為本，以培養學生解決實際問題能力和教學國際化為辦學導向，學術氛圍濃厚。德國的公立學校學生是免費入學的，寬進嚴出。學校的資金來源為政府和企業資助，其先進的教育理念和扎實的教學質量值得我們學習和借鑒。

二、德國職業教育特點

“雙元制”職業教育是德國職業教育的主要形式， “雙元制”職業教育具有如下特點：職業學校的任務是傳授與職業有關的基礎知識和專門知識，特別注重從事未來職業的實踐技能。職業學校的畢業生有繼續接受高級別職業教育的機會，甚至有機會可以獲得碩士學位。比如高級專科學校就是一類全日制職業學校，招收實科中學的畢業生。高級專科學校的畢業生可進應用科學大學深造。在德國，如今有近一半的大學生就讀于應用科學大學。代根多夫應用技術大學就屬于此類大學，它的專業課程組織緊湊縮短了平均學習時間，學生可以更快進入職場。此外，它與實際工作聯系非常緊密。為了提高勞動力的素質和技能，德國對職業教育非常重視，投入巨大，這種“雙元制”職業教育也是德國經濟能持續迅速發展的原因之一。

三、代根多夫應用技術大學職業教育的啟示

1、專業設置，課程設置必須充分調研，消除專業和課程設置脫離行業發展方向。代根多夫應用技術大學的專業設置與地區優勢和經濟發展緊密關聯且具有明顯的應用性。代根多夫應用技術大學各校區并不集中在一起，分布在巴伐利亞州各個地區，每一個校區都與當地經濟發展和地區特色相結合，區域服務特征明顯。而我國高職院校專業設置與市場需求之間存在不接軌的現象。高職類院校在專業設置上有很多與本科相似，沒有突出職業特點，沒有把職業性與專業性相結合。有的院校開設專業只顧眼前利益招生易就業難;有的院校盲目增設新專業招生難就業更難;有的院校建設專業沒有按照市場的風向標及時調整，導致學生未就業就先失業。所以充分調研，根據人才市場的需求，使高職院校的專業設置符合地方經濟發展的需求，努力建設一批適應本地區社會經濟特別是產業發展所需的特色專業，構建與市場需求緊密接軌和以就業為導向的專業和課程尤為重要。

2、學生頂崗實習非常重要必須落到實處。在代根多夫應用技術大學教育中，學生實踐環節一定就在企業生產線上進行，因為學校因為資源，環境，考核方式等永遠不能替代學生在企業定崗實習的作用。在德國企業是職業培訓的主體，企業之所以會主動、積極的參與職業培訓，在于德國各州在法律上對企業所做出的規定，企業積極參與高校科研和吸納學生實習，可以在納稅上得到好處。對于我們國家來說近些年來這方面的政策也在陸續出臺，我認為將來我們的企業一定會更積極去接收我們學生的實習。

3、鼓勵教師參加企業實踐，加強校企科研轉換合作。在代根多夫應用技術教師選聘非常嚴格，特別是教授的選聘。教授除了必須具備一定的溝通能力和激發學生的學習興趣的能力，還要能夠將專業與科研相結合。對于我國高職院校來說應鼓勵那些無企業工作經歷的教師積極參加實踐進修，以強化教師的實踐能力。支持并鼓勵教師和企業聯合開發新產品、新技術，從而使教師增強解決工業技術問題的實踐能力，促進教師“雙師”素質的提高。在代根多夫應用技術大學非常強調學校為企業服務，通過學校的師資和設備解決企業實際問題。代根多夫應用技術大學現在有15個分校，大部分分校都主要靠拿企業項目來維持運營，這充分說明該校的校企合作非常強。我認為只要繼續提高校企合作中項目轉化成企業效益的能力，我們高職的校企合作一定有光輝前景。

四、總結

德國是目前世界上經濟和科學最發達的國家之一。德國所采用的“雙元制”職業教育為國家培養了大批既有熟練的專業技能又有較高職業道德的優秀的專業技術工人。在今后的應用電子專業教學實踐中，應根據專業現有條件，結合杭州及周邊地區對本專業人才的需求狀況，來優化我們的教學方法，提高教學效率，增強畢業生競爭力。

參考文獻：

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作者簡介：

徐迅成（1980-），男，杭州職業技術學院教師，研究方向：應用電子技術。