初中思想政治教學中課堂效果的提升路徑

盧一山

摘? 要：初中思想政治教學中應用”體驗式”教學方法是初中德育教師優化教育工作理念，增強課堂教學效果的根本方式。新課改背景下，初中德育教師需立足”體驗式”教學方法的探討和研究，以強化關注、優化道德與法治教育、開展多樣活動、培養學生自主學習能力為措施優化教學方案，實現初中思想政治教學在當代教育中的大躍進。本文主要從上述幾個方面進行分析，希望能為各位初中德育教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：初中思想政治;課堂效果;提升路徑

基于新課程理念要求，應用”體驗式”教學方法作文優化初中思想政治教學的重要途徑和方式，是初中德育教師在現代教育領域中面臨的全新的研究課題。新時代的心理健康引導方法需以解決傳統學生管理教育工作的問題和不足為基礎，以”體驗式”教學方法在現代初中思想政治教學工作中的個性化、全面化應用為核心，從而提升班主任工作成效。如下是筆者的詳細分析，文中涉及的教學案例請參照人教版初中思想政治教材。

一、”體驗式”教學方法的概念

“體驗式”教學方法重在“體驗”兩個字，何為體驗？就是以社會主流文化價值觀、人的健康心理品質為核心內容，以直觀、有趣的教學形式為核心教學方法，從而在降低學生學習難度，提高學習興趣的基礎上增強其學習體驗。直白來說，”體驗式”教學方法就是要激發學生心中“幸福”“快樂”的積極心理因素，引導學生如何快樂學習。

道德與法治教育是一門重要的學科，旨在強化對學生思想行為的內在干預，不僅要讓心理健康的學生繼續認識和體會生活和美好，以正確積極的行為為和諧社會做貢獻，還讓一些心理困惑甚至存有心理疾病的學生重新認識世界的一切美好，點亮心中的火焰，重拾堅定的信心，始終保持一顆積極樂觀向上的心去面對生活的種種挑戰，成為心理成熟、心志堅定、思想正確的好少年。

總的來說，”體驗式”教學方法是道德與法治教育方法之一，也是目前最為流行的自主式學習方法之一，特別是對初中生來說，以良好的學習體驗促使其形成正確的學習習慣和思想認知，遠比讓他們死記硬背那些枯燥的知識要好得多，當然，”體驗式”教學方法也不完全是讓學生進行自主體驗，教師的引導啟發作用也十分重要，特別是對那些心理不健康的學生來說，教師的正向引導是要轉化學生不良的學習態度和消極心理，將其轉化為自我成長的動力。

二、基于”體驗式”教學方法的初中思想政治教學策略

（一）基礎和前提

1、以學生為中心

教師需明確學生自主學習意識和能力對其學習行為的重要影響。“體驗式”教學方法重在增強學生的學習體驗，只有學生自己有興趣才能完成學習任務，因此教師必須以學生為課堂中心，激發其自主思考意識和能力，才能讓其思維活躍起來，繼而積極投入到學習活動當中。

2、發揮教師的教學引導作用

除卻學生自主學習之外，“人本”教學理念還注重發揮教師的教學引導作用。初中生的學習能力不強、知識架構不完善，學習方法也不科學，此時就需要教師發揮引導作用，為學生的學習思路和方法提供一定的指導，這樣才能讓學生少走彎路，高效學習，同時也可通過趣味化教學方式激發學生的學習興趣。

（二）方法和策略

課堂教學主體包括教師和學生，優化師生互動方式，引導學生發現學習樂趣，是應用“體驗式”教學方法的核心思路，下面，筆者以教材為例進行分析，談一談如何通過“體驗式”教學方法讓學生學會尊重、寬容和反思。

1、懂得陪伴，滲透積極的心理因素

在學校中，老師是學生的監護人，是學生成長的“伴行者”。所以在道德與法治教育中，教師應以“同行者”的身份始終陪伴在每一位學生身邊，以“不拋棄，不放棄”的精神對每一位學生的健康成長負責到底。

實際教學過程中，老師需要深入了解每一位學生的生活和成長建立，包括他們的家庭組成、性格特點、社會關系、學習能力等等，教師掌握這些之后，才能對癥下藥制定科學的教學方案，滲透積極的心理因素以增強學生的學習體驗。比如在教學《尊重他人是我的需要》時，對于學優生嘲笑學困生，富孩子欺負窮孩子等情況，教師可引導他們換位思考，可開展“假如我是你”角色扮演活動，兩人一組，學生身份互換后體會他人行為對自己造成的心理影響（有好影響也有壞影響），以此讓他們認識到自己不尊重他人的錯誤行為，學習如何尊重他人，從自尊自愛的的角度出發，引導努力其成就更好的自己。

2、積極開展生活化教育

科學的道德與法治教育能夠為學生心理的健康成長保駕護航。”體驗式”教學方法下，教師應積極開展生活化教育，引導他們體驗生活的快樂和幸福，當然還有不公和苦難，但同時也要注意引導方法，將這些不良因素轉化成為學生積極向上的源動力。

比如在教學《換位思考，與人為善》時，教師可以開展“我來談心事”活動，引導學生談一談自己所遇到的最快樂和最傷心的事情是什么，有的學生說過生日吃蛋糕是最快樂的事情，而沒有爸爸媽媽陪伴是最傷心的事情，有的學生說考個好成績是最快樂的事情，而成績不好是最傷心的事情等等。而無論是哪種情況，教師可引導學生思考“我們如何才能做到寬容，讓自己獲得幸福呢？”這一話題，引導學生從“寬容”的角度解讀快樂和傷心之事，比如要理解自己的爸爸媽媽，懂得體諒他們的辛苦，成績不好的學生要懂得寬諒自己并以積極心態努力學習。

3、引導學生積極實踐

學生能夠自己發現并解決問題，才能收獲真正的幸福。”體驗式”教學方法的引導下，教師需要發揮好學生的主體作用，讓他們認識到“實踐出真知”的道理，結合自身經歷尋找自身問題，然后身體力行解決問題。

有意義的心理活動非常多，教師可根據初中生的性格特點和心理成熟度選擇適合他們的心理健康活動。比如在教學《我對誰負責，誰對我負責》時，要培養學生的責任反思意識，有的初中生有弟弟妹妹，那可以開展“關愛最親之人”活動，讓學生談一談自己是如何對待弟弟妹妹的？有哪些地方做的不對？如何以正確手段保護自己的弟弟妹妹？如何給予弟弟妹妹以正確的思想導向？讓自己也做一回心理健康教師，體味育人過程中積極心理的應用方式，育人的過程中實現自育，學會反思。再比如有的學生知道學習的重要性，但就是不喜歡學習，那怎么辦呢？教師可引導其反思不喜歡學習的原因，記不住？不會學？還是沒興趣？找到問題之后再想辦法解決，比如沒興趣學，那可不可以從簡單知識入手積累學習信心，嘗試走出心理舒適區？讓學生知道“方法總比困難多”的道理，列出問題并制定解決方案，長期貫徹落實下去，自然就能收獲好的結果。

結束語：

綜上所述，初中德育教師需通過科學的“體驗式”教學方法才能克服傳統道德與法治教育的短板，進一步提升教學成效，培養出有思想有道德的初中生。所以，初中德育教師應當在新教育時代中深入分析”體驗式”教學方法的重要價值和意義，在現代教育理念的引導下積極優化教學方式，讓學生能在科學方法的引導下增強學習體驗，主動積極的踐行德育知識，從而形成正確、積極的思想。

參考文獻

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