淺談高中語文文言文閱讀教學中的因聲求氣

韓倩

摘? 要：因聲求氣是高中語文文言文閱讀教學中的有效教學方法。它通過淺吟高唱、參差錯落的句式，按照正確的朗讀方法，通過語感復現音勢、音韻和音律，進而幫助學生更加深入的體會文中情感，把握語言精髓，達到培養學生文學素養的教學目的。本文主要對高中語文文言文閱讀教學中的因聲求進行了分析。

關鍵詞：因聲求氣;高中語文;文言文閱讀教學

前言：

在高中語文文言文閱讀教學中，采用因聲求氣教學的本質就是做好朗讀教學，注重文言文中句式和音節的活化，促使學生有身臨其境的感受，并從音勢、音韻和音律中體會作者情感。因聲求氣主要考究學生朗讀能力以及對字節的感知，通過按照一定的字節間斷與銜接，在抑揚頓措的朗讀過程中掌握文言文的節奏與寓意，有助于學生體會文中情感和作者思緒，進而達到情感共鳴的教學效果，感受學習文言文的益處。

一、因聲求氣學習文言文的優點

（一）提高學生鑒賞能力

想要學會高中文言文，需要學生具備較高的文學鑒賞能力。在文言文閱讀教學中，教師可以結合文章優美的語句，讓學生在朗讀過程中，體會文中語言美、情景美、思想美，讓學生在身臨其境的學習環境下發現美，進而提高學生的鑒賞能力。

例如，在學習《滕王閣序》這篇文章時，教師可以讓學生通過朗讀，深入體會“落霞與孤鶩起飛，秋水共長天一色。”的優美畫面，讓學生揣摩簡單的語句，感受作者當時所處場景，不斷激發學生想象力，進而提高學生的鑒賞能力。

（二）強化學生理解能力

想要感受文言文中的意境和情感，需要學生具備較強的理解能力。因此，在實際教學中，高中語文教師不能簡單的翻譯和注釋文章內容，講解文章大意，還需要注重對學生理解能力的培養。而因聲求氣教學方法，可以讓學生在抑揚頓挫的朗讀過程中，復現音勢、音韻和音律，體會古人風姿情韻，進而強化學生理解能力。

例如，在學習《燭之武退秦師》這篇文章時，文中人物語言描寫的非常詳細，尤其是燭之武的說辭，需要學生具有較強的理解能力，才能掌握其中的利誘、挑撥、威脅、妥協之意。因此，教師需從節奏入手，校準文中“汜、佚、薄”等字的發音，這樣才能因聲而求氣，快速領會文中大意，然后再讓學生反復朗讀，最終流利的朗讀全文，以達到強化學生理解文章的教學效果[1]。

二、因聲求氣要注重朗讀教學

高中文言文中會遇到很多的通假字，有些通假字同字不同音、不同義。學生不僅要弄清通假字的音與義，還需要多讀，流利的朗讀，這樣才能明白其中含義，降低學習文言文的難度。因此，教師可以借助因聲求氣，幫助學生校準通假字發音，通過不斷的朗讀，加深學生的理解，進而提高學生朗讀和理解能力。如果教師忽略了朗讀教學，學生只能通過死記硬背學習文言文知識，久而久之會讓學生產生抵觸心理，所以教師要善于運用因聲求氣開展教學活動，讓學生在朗讀過程中，發揮“因聲”和“求氣”優勢，將音勢、音韻和音律融入到朗讀中，以提高文言文學習效率和樂趣。

“書讀百遍其義自見”的道理我們都懂，在文言文教學中，教師應利用好這一哲理，讓學生多讀，反復讀，這樣才能提高鑒賞能力和理解能力，提高課堂教學質量。比如，在學習《論文》中經典語句時，教師要注重朗讀教學，借助文章育人、做事的道理，熏陶學生情感，提高學生品德修養，啟迪學生積極思考，以“讀”促“學”，讓學生在反復朗讀中，將自身思想和情感融入文章之中，感受古人的智慧、胸懷和理想等情感，增加學生學習體驗，提高課堂學習效率。

三、因聲求氣朗讀形式要多樣化

在高中文言文閱讀教學中，朗讀是因聲求氣的直接體驗，也是有效的教學方法。教師不能強加干涉學生閱讀行為，要讓學生從自己角度出發，從親身感受中體會文章情感和寓意。為了最大限度達到“求氣”程度，教師需要在教學中，開展多樣化的朗讀形式，引導學生分句朗讀、分段朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，這樣才能讓學生在長短相間、參差錯落的句式中，體會文章意境和情感[2]。

需要注意的是，在開展多樣化朗讀教學時，需要注意以下幾點：第一，發音要準確、清晰，不漏字、錯字;第二，語速要適當，長短句和字節斷句要準確，淺吟高唱要錯落有序;第三，要投入情感，控制好語調、聲調高低，情感要結合文中內容，發自內心。注意這些朗讀技巧，并通過多樣化的朗讀形式，有利于為學生營造適宜的朗讀氛圍，讓學生在最佳朗讀環境中，體會文章意境，與作者產生情感共鳴，不僅可以提高學生朗讀能力和技巧，還能夠實現因聲求氣教學效果，進而讓學生喜歡學習和朗讀文言文。

總結：

總之，在高中語文文言文閱讀教學中，因聲求氣是有效的教學方法，通過反復朗讀，可以提高學生文學鑒賞能力和理解能力。同時，也能夠幫助學生校準字音，把握語言精髓，快速領會文中大意，以便讓學生深入體會文章意境和情感。因此，在高中語文文言文閱讀教學中，教師要合理善用因聲求氣開展教學活動，增加學生學習感受，提高文言文學習效率，以實現對學生文學素養的培養。

參考文獻

[1]? 陳魯峰，趙彩云.因聲求氣 讀中見旨——《諫太宗十思疏》教學微鏡頭[J].中學語文教學參考，2019（Z1）：53-56.

[2]? 彭倩.高中語文文言文教學改進的策略分析[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：116-117.