提高初中生英語閱讀能力的策略探索

張曉林

摘? 要：閱讀教學在初中英語教學中占據著十分重要的組成部分，如何轉變英語閱讀教學方式，對初中生的英語閱讀能力進行培養是新時代初中英語教學的重要任務。因此，在初中英語教學中，教師要積極對英語閱讀教學進行改革，并要行之有效地對學生進行閱讀指導，從而能夠早日實現提高初中生英語閱讀能力的目標。

關鍵詞：初中英語閱讀教學;閱讀能力;讀寫結合;指導方法;課外閱讀

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的理念已經逐漸深入人心，提高初中生的英語閱讀能力顯得尤為重要。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要深入進行研究與實踐，積極探索提高初中生英語閱讀能力的策略，以此可以對學生進行高效的英語閱讀教學，并能夠對學生的英語閱讀水平進行培養，從而能夠讓學生產生強烈的滿足感和自豪感，不斷提高初中英語閱讀教學實效。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對提高初中生英語閱讀能力的策略進行一番闡述和說明。

一、讀寫結合，提高讀寫能力

在初中英語閱讀教學中，教師指導學生對文章進行全面的分析，并為學生設計與文章內容有關的寫作任務，可以讓學生主動關注文本、利用文本，從而不斷提高學生的讀寫能力。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要積極將讀寫結合模式應用到英語閱讀教學課堂當中，以此可以讓英語閱讀活動與寫作活動之間的聯系更為密切，從而能夠完善英語閱讀教學策略，不斷促進初中英語閱讀教學的建設。

例如，以“Where did you go on vacation？”為例，在講述本單元的文章之時，我先讓學生閱讀了這篇文章，并指導學生對這篇文章的寫作方式、謀篇布局等進行了分析，使學生掌握了更多的寫作技巧。然后，我為學生講解、分析了這篇文章，并教給了學生如何寫旅游日記。之后，我讓學生結合自己掌握的文本知識，寫了一篇旅游日記，并指導學生搜集了進行寫作的資源，以此使學生高效輸出了自己所學到的知識，不斷充實了學生寫的文章。這樣，教師通過利用讀寫結合模式進行閱讀教學，豐富了學生的寫作素材，提高了學生的寫作情感，從而不斷加深了學生對自己掌握的閱讀文本當中的知識的應用。

二、指導方法，增強閱讀信心

利用閱讀文本，對學生進行閱讀技巧的指導，可以提高學生的閱讀速度，并能夠讓學生獨立自主地解決閱讀任務，從而能夠讓學生享受到成功的喜悅，不斷增強學生進行英語閱讀學習的信心。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要積極對學生進行閱讀方法的指導，以此可以提高學生解決閱讀任務的效率，不斷助力英語閱讀教學高效性的提升。

例如，以“Why dont you talk to your parents？”為例，在講述本單元的閱讀文章“Maybe You Should Learn to Relax”之時，我對學生進行了以下指導：我先教給了學生快速理解文本主旨的方法，并讓學生按照我的指導，快速掌握了文章的中心。然后，我指導學生對文章之后的任務進行了深入分析，并讓學生帶著問題進行了有目的的閱讀，找出了解決教材任務的信息。之后，我指導學生對自己獲得的信息進行了提取與加工，以此使學生正確高效地解決了教材任務。最后，我重新為學生出了一些與文章有關的問題，并教給了學生解決不同問題的技巧，從而不斷提高了學生解決閱讀問題的能力。這樣，教師通過對學生進行閱讀方法的指導，使學生快速理解了文章內容，熟悉了不同題型的解題技巧，不斷提高了學生的閱讀學習成效。

三、課外閱讀，豐富課堂資源

對學生開展課外閱讀教學，可以豐富英語閱讀教學課堂的資源，并能夠增加學生的閱讀量，從而能夠讓學生掌握更多的英語知識，不斷促進學生英語綜合水平的提高。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要積極對學生開展課外閱讀教學，以此可以彌補傳統的英語閱讀教學的不足，從而能夠讓英語閱讀教學產生質變。

例如，以“When was it invented？”為例，在講述本單元的閱讀文章“Do You know When Basketball Was Invented？”之時，我先向學生提出了以下問題：同學們，你們喜歡什么運動項目呢？并讓學生以上述問題為引導，查閱了自己喜歡的運動項目的有關資料，如被發明的時間、發展歷程等等。然后，我讓學生利用自己的話，在課堂當中展示了自己的查閱成果，以此使學生主動在課堂當中進行了表達，對學生的口語表達能力進行了訓練。之后，我結合學生的分享，為學生引出了教材當中的文章，并引導學生對教材文章進行了閱讀與分析，從而不斷加深了學生對文章內容的理解。最后，我為學生講述了文章當中的語言知識，并利用造句練習、隨堂測驗等方式，對學生進行了知識的鞏固，使學生掌握了比較牢固的語言知識。這樣，教師通過對學生開展課外閱讀教學，為學生提供了更多的閱讀時間和空間，不斷滿足了教學大綱的要求。

總而言之，提高初中生的英語閱讀能力一直是教師所追求的目標，它可以促進學生英語綜合素養的提高，不斷推動學生的長遠發展。因此，在今后的初中英語閱讀教學中，教師要積極對傳統的閱讀教學方式進行改革，并要通過讀寫結合，提高讀寫能力;指導方法，完善閱讀技巧;課外閱讀，豐富課堂資源等策略，對學生進行高效的閱讀指導，從而能夠較好地完成教學大綱所要求的任務。

參考文獻

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