小學社會實踐中職業(yè)體驗類活動實施路徑思考

王輝

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展與時代的進步，國家對人才的需求也越來越趨向于綜合型、應(yīng)用型人才，因此，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育界關(guān)注的焦點。小學職業(yè)體驗類活動能夠讓學生了解各種職業(yè)，豐富個人體驗，是提升核心素養(yǎng)的有效途徑。文章從三個層面探討了有效的實施路徑。

關(guān)鍵詞：小學;社會實踐;職業(yè)體驗活動;意義;路徑

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃青年專項課題“小學社會實踐活動項目的建構(gòu)研究”階段性成果，課題批準文號：C-c/2020/02/06。

小學階段是學生接觸社會、逐漸形成三觀的重要階段，開展職業(yè)體驗類的社會實踐活動不僅能讓學生直觀地看到不同職業(yè)的生活，還能讓學生親自體驗，參與到職業(yè)生活中了解勞動者的艱辛和不易，在收獲勞動成果時又能產(chǎn)生成就感和滿足感，進而引導其樹立正確的勞動觀念，找到自己的興趣所在與職業(yè)理想，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。學校應(yīng)重視職業(yè)體驗類活動，通過有效實施活動培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與實踐能力，讓其能更好地適應(yīng)社會。

一、成立專業(yè)的職業(yè)體驗師資隊伍

學校成立的職業(yè)體驗師資隊伍要遵循兩個原則。其一是以專職教師為主導。在開展職業(yè)體驗類社會實踐活動時，主要力量就是專職教師，學校要安排教職員工全體參與，將責任落實到人，同時又分工合作，發(fā)揮團隊的力量，促進職業(yè)體驗活動順利實施。學校至少要安排一名專門負責組織職業(yè)體驗活動的教師，工作任務(wù)主要是根據(jù)學生需求設(shè)計職業(yè)體驗活動，為學生提供指導，幫助各學科的任課教師將學科優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，開發(fā)形式多樣的職業(yè)體驗校本課程，組織大家建立教師共同體，交流分享經(jīng)驗和心得，提出合理建議，集思廣益，取長補短，共同奮進。以往因為學校對職業(yè)體驗活動的重視程度不足，并未成立專業(yè)的師資隊伍，所以應(yīng)當在學校開設(shè)有關(guān)的課程，或定期組織教師培訓活動，提升職業(yè)體驗教師的專業(yè)素質(zhì)。與此同時，學校還要積極改革教師管理體制，在職稱評選、年終考核的標準中加入教師在職業(yè)體驗活動中的表現(xiàn)與學生的社會實踐能力，對經(jīng)驗少或?qū)I(yè)知識不足的教師要適當扣除績效，組織其參加專門的培訓，提升其職業(yè)活動能力。

其二是以兼職教師為輔。在安排專職教師主導職業(yè)體驗活動的同時，要求兼職教師進行輔助和配合，嘗試建立專兼職相結(jié)合的師資隊伍。學校可以定期邀請熟練掌握各種能力的老師傅、匠人、大人等到學校展示技能，向?qū)W生展示制作方法，說一說自己學習技能時發(fā)生的趣事、要克服的困難等，激發(fā)學生共鳴，讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)方向與職業(yè)理想。還可以與當?shù)仄髽I(yè)開展校企合作，定期安排技術(shù)人員進學校演講，向?qū)W生介紹職場生活和工作技巧，組織學生進企業(yè)觀察技術(shù)人員工作，讓其承擔力所能及的復(fù)印資料、遞送文件等工作，邊聽邊看邊做，豐富個人體驗。另外，學校還可以邀請學生家長到學校分享工作中的趣事，讓他們擔任兼職職業(yè)教師，調(diào)動學生的積極性。

二、開展形式多樣的職業(yè)體驗活動

小學生的人生閱歷少，對他們而言最好的學習情境就是生活情境，結(jié)合生活實際營造學生熟悉的情境有助于學生認識和理解知識，養(yǎng)成在做中學的好習慣，從而提升自身的知識應(yīng)用能力與問題解決能力。所以在設(shè)計職業(yè)體驗類專題活動時，要以學生的生活實際為來源，以生活為出發(fā)點，結(jié)合學生的興趣愛好、性格特點、能力水平等因素確定活動的形式和內(nèi)容。所謂專題活動自然需要圍繞一個專題展開，學校可以把握各種節(jié)日，如勞動節(jié)、建軍節(jié)、教師節(jié)、中國醫(yī)師節(jié)、國際護士節(jié)等，根據(jù)節(jié)日設(shè)立相應(yīng)的主題，組織形式多樣的活動，豐富學生的職業(yè)體驗。比如，每年的8月1日是我國的建軍節(jié)，學校可以組織“保家衛(wèi)國”專題活動，向?qū)W生播放解放軍參與戰(zhàn)爭、紅軍兩萬五千里長征、特種兵在邊境緝捕毒販等影片，讓學生受到感染和震撼，從而產(chǎn)生濃濃的愛國情懷。另外，學校還可以邀請革命老軍人為學生講一講戰(zhàn)爭故事，邀請年輕軍人示范幾個專業(yè)動作，讓學生從心里產(chǎn)生對軍人的崇拜和敬仰，肩負起社會主義接班人的歷史使命。

除了專題活動，學校還要有意識地將職業(yè)體驗活動融于學科課程之中。最近幾年，素質(zhì)教育的大力推行讓各學科都展開了教學改革，學生的基本素質(zhì)有所提高，但其實踐能力與創(chuàng)新能力還有待提升。為順應(yīng)改革潮流，學校在組織和開展職業(yè)體驗活動時，可以有機結(jié)合學科課程，在教學實踐中引導學生自主分析、思考與解決問題。教師可以結(jié)合辦學理念、學科特色和學生興趣開展職業(yè)體驗課程項目，通過與學科課程相融合在教學中滲透職業(yè)理念。

三、積極建立和拓展職業(yè)體驗基地

職業(yè)體驗類活動的基地類型按照地點分布可分為校內(nèi)基地與校外基地。建設(shè)校內(nèi)基地能夠讓學生更加方便地參加職業(yè)體驗活動，特點是常態(tài)化和穩(wěn)定性，而且可以保障學生的安全。在建設(shè)校內(nèi)基地時要按照指導與探究并重的模式，學生在進行自主探究或小組合作探究時，教師則負責從旁指導。學校要結(jié)合本校開展的校本課程與學科課程設(shè)計和建設(shè)校內(nèi)基地，并結(jié)合學生的具體年段分配相應(yīng)的任務(wù)。比如，學校組織了“我是小果農(nóng)”的專題活動，在校園中種植了草莓秧、櫻桃樹等植物，每種植物安排固定的幾個班級輪流照顧。學生們定期澆水、施肥，觀察植物的成長過程，并將這些記錄在觀察日記中，待果實成熟后負責采摘，和大家共同品嘗辛勤勞作的成果。另外，在“我是飼養(yǎng)員”活動中可以建立動物飼養(yǎng)基地，養(yǎng)一些體積較小的動物，如小雞、小兔子等，避免學生在與動物接觸時發(fā)生危險。安排學生每天投喂動物、換水和清潔籠子，觀察動物習性。讓學生了解動植物的生長過程，滿足其好奇心與求知欲，同時也能培養(yǎng)學生與自然和諧相處、善待生靈的生態(tài)意識。

開拓校外基地可以豐富職業(yè)體驗活動的內(nèi)容和形式，為學生提供更多的實踐機會，幫助其更好地走進自然、走入社會。國家在這方面也提出了相關(guān)政策，鼓勵中小學與中等職業(yè)學校聯(lián)合開展職業(yè)啟蒙教育，所以學校可以和當?shù)氐穆殬I(yè)學校尋求合作，共同建設(shè)職業(yè)體驗中心。職業(yè)院校有很強的職業(yè)對接性，并且在其他方面，如專業(yè)設(shè)置、校企合作、場地、師資力量等也有很大的優(yōu)勢。以此為基礎(chǔ)就能建立一個功能完善的職業(yè)體驗中心，讓學校教育發(fā)揮出新的功能。與職業(yè)院校共同建立的職業(yè)體驗中心不僅能向?qū)W生介紹和展示各種不同的職業(yè)，更重要的是能讓學生體驗不同類型的職業(yè)，如可以做一名銷售人員，體驗向顧客介紹和推銷產(chǎn)品的過程;可以做一名工程師，嘗試根據(jù)要求畫各種圖紙;還可以做一名消防員，聽到火情后快速換裝，奔赴現(xiàn)場。基本上學生知道的、向往的職業(yè)都能在體驗中心獲得真實體驗。職業(yè)體驗中心要綜合考慮娛樂、學習和生活等元素，增加項目的針對性與吸引力，讓學生享受職業(yè)體驗教育的過程，邊做邊學，寓教于樂。

總而言之，在小學社會實踐中開展職業(yè)體驗類活動具有增強學生的社會責任感、激發(fā)其勞動意識、培養(yǎng)其人文情懷的作用，學校應(yīng)認識到職業(yè)體驗類活動對學生起到的積極影響，成立專業(yè)的職業(yè)體驗師資隊伍，專職為主，兼職為輔，促進活動有序?qū)嵤?開展形式多樣的職業(yè)體驗活動，不僅要從學生的生活實際出發(fā)，開展專題活動，還要將活動融于學科之中，實現(xiàn)活動和課程的有機結(jié)合;積極建立和拓展職業(yè)體驗基地，提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]屈玲，代建軍.小學職業(yè)體驗課程實施路徑探尋[J].教育理論與實踐，2020（6）：31-32.